青岛版小学六年级下册科学教案

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1、第一单元 人的一生单元备课本单元由我从哪里来 、 人的一生 、 细胞 、 我像谁 、四课组成。主要是研究人作为生命世界 的一部分如何繁殖下一代、人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体、科学 技术研究的现状，提高学生对生命延续意义的认识。 选编目的及依据: 随着年龄的增长，小学生逐步进入青春期，由于神经系统和激素的调节作用，他们在身体形态和功能 等方面都将发生明显的变化。这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保 健产生疑问；学生通过前一阶段的学习，已体验到在丰富多彩的生物界里，生长着多种多样的生物体， 也会产生“各种生物体是由什么构成的？” “儿女的

2、相貌往往和父母相似，又有些不同，这是为什么”等 问题。如何借助学生已有的生活和知识经验，让学生亲历科学探究过程，了解与生命的延续相关的科学 知识，解决学生感到困惑的一些问题，是本单元编排的主要目的。本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据课程标准中科学探究、情感态度与 价值观、生命世界的具体内容来编写的。本单元相关的生命世界中的具体内容标准是：了解人的一生生 长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点；知道细胞是生命体的基 本单位；知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。 单元教学目标: 科学探究 1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。

3、 2.懂得交流讨论可以引发新的想法。 3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录。 4.会查阅书刊及其他信息源。 5.能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。 6.能够对同一现象作出不同的解释。 情感态度价值观 1.想知道，爱提问。2、能够尊重证据。 3.能够珍爱生命。 4.意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题。 5.愿意合作与交流。 科学知识 1.了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点。 2.知道细胞是生命体的基本单位。 3. 知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。1细胞一、教学目标 1能利用显微镜对细胞进行较

4、细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细 胞模型；会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。 3知道细胞是生命体的基本单位。 二、教学建议 活动准备： 对于细胞，学生平时可能听说过，但用肉眼是看不到的。为确保课上探究活动的顺利进行，课前可鼓 励学生多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，准备制作细胞模型需要的橡皮泥。教师也要准 备一些拓展资料，还要准备显微镜（每小组一台） ，尤其要多准备一些洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞 装片、叶子细胞装片等。 教学过程： 1、 提出问题 教科书首先提出问题：生物体是由什么构成的？教师就以这个问题提

5、出本节课要观察、研究的主题。 2、 猜想假设 学生猜想一下生物体的组成，教师引导学生 3、 制定方案 分小组制定索要研究的问题 4、实施探究 观察研究细胞是本节课的主要探究活动，组织本活动要做到以下几点 A、由于学生初次接触显微镜，课上教师可以先向学生简单介绍一下显微镜的发明对于生物学研究和 发展的重要意义，使学生意识到科学技术是不断发展的，科技水平的提高可以影响多个学科领域的发展。 学生在认识显微镜的结构时，教师可以边讲解边指导，让学生认识各主要部分的名称。也可以让学生对 照教科书上的结构图先自己认识，再汇报交流。对于显微镜的使用方法，教师不必讲解太细，因为到初 中阶段还要具体学习，在这里只

6、要求学生在教师指导下能进行观察就可以了。 B、在用显微镜观察研究细胞时。教师可以把准备好的临时装片发给各个小组（有条件的可以让学生 在老师的指导下自己制作临时装片） ，让学生进行观察。要指导学生边观察边做记录。另外，观察的细胞 要多样，既要有植物细胞，又要有动物细胞， C、在学生充分观察和交流的基础上，得出结论：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单 位。这一结论可以由教师给出，教师还要指出：严格说，应当在这句话前面加上“绝大多数”四个字， 这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如：病毒。 D、教学时，可先学习资料卡，在了解了显微镜的结构之后再进行观察。也可以在指导学生观察细胞 的过程中

7、适时介绍显微镜各主要部分的名称。 5、展示交流 在本活动中，一是让学生充分展示自己搜集的资料，使交流的范围尽量广一些。可以让学生展示文字 资料，也可以展示图片。交流的形式可先小组交流，再全班交流。学生在汇报时，要说明自己材料的出 处，做到有理有据地说明问题。二是展示一些细胞图谱，这些图谱可以是学生搜集的，也可以是教师提 供的。教学时，可以利用挂图来展示，也可以利用实物投影仪或课件来展示。教师还可以补充其他一些 关于细胞的文字、音像等资料，以扩展学生的知识面。 自由活动： 由于学生用肉眼看不到细胞，本课对细胞的结构又不要求学生掌握，教科书中没有制作细胞模型方法 的提示，这就增加了本项活动的难度。

8、因此，在教学中要注意降低目标要求，可以先让学生回想自己用 显微镜观察到的某种细胞的样子，再把所观察到细胞的样子画一画，最后再指导学生用橡皮泥制作某种 细胞的模型。至于学生制作的好与差并不重要，只要学生人人参与，兴趣浓厚，动脑动手，起到加深对 细胞的认识这一作用就可以了。在教学中，教师要提醒学生注意合作与交流。 6、拓展创新 教学时教师可以再给学生提供一些资料，让学生继续研究，学生通过对细胞的继续研究，可以意识到科学探究是永无止境的。也可以确定一些其他专题让学生进行拓展研究。为使活动落到实处，课后可选 择适当的时间让学生展示交流研究的成果。2、我从哪里来一、课时目标 1.能从“为什么“,“为什么

9、会这样“等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源. 2、.想知道,爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情. 3.了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征. 二、课前准备 本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询 问家长等,获取多方面的资料.教师可以提示学生,记录方式可以用画图,也可以用文字或其他.教师也要准备 一些相关的资料,如图片,书籍,录像资料,课件等,以便课上与学生共享资源. 三、教与学的活动过程 教师点拨 学生活动 活动过程: 1、提出问题 兴趣是最好的老师.在导课时要注意激发学生的学习兴趣.可以让

10、学生准备一些自己从小到大的照片,还 可以展示西游记中悟空出世的片段,使学生由此提出探究问题,2、猜想假设 产生想知道自己是从哪里来的想法 3 制定方案 制定活动探究方案 4、实施探究活动一: 要研究“我从哪里来 “可以先让学生发表自己的看法,因为学生课前搜集了资料,已经有了些知识储备,在 让学生谈看法时,学生自然会将自己获取的信息发表出来.当他的看法得到肯定时,就会有一种成就感,急于 想再谈,这时教师可引导学生进行小组交流,然后全班交流取长补短. . 活动二: 教科书中展示了两个资料卡,一是胎儿发育过程的图片,二是介绍胎儿的形成,发育出生过程的文字资料, 旨在让学生了解这方面的知识.教学中,可

11、以用大屏幕展示的形式,全班共同学习.也可以以资料袋的形式,在 小组内研究.学习内容不必局限于这两个资料卡,教师可以多准备一些资料,从而让学生了解更多的知识. 教师也可以将活动一和活动二合二为一,在让学生交流课前搜集的信息时,将活动二中的资料以资料袋 的形式出现.在学生交流课前获取的信息的同时,?让学生研究资料袋中的知识,拓展其知识,丰富其头脑. 活动三:这一环节让学生针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题,同时让他们进行猜想,并提出解决问题 的办法. 教学时要看谁提出的问题好,而且还要让学生做出猜想,可以进一步强化学生的问题意识,增强学生解决 问题的能力与信心.这一环节也是为让学生初步了解新

12、的繁殖方式,如试管婴儿等,掌握一些前沿的科学知识 和信息,激发他们热爱科学的兴趣,同时为下一节课做一个铺垫. 活动一: 在这一活动中,教师要树立开放的教学思想,为学生提供自由的空间.可以让学生系上沙袋,扮成怀孕妈妈 的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作,如弯腰,拿东西,走路,甚至可以让学生到室外去爬楼梯等,让 学生在充分自由的空间内充分体验妈妈的辛苦.游戏完后可让学生谈谈自己的感受,从而体会妈妈十月怀胎 的辛苦.在这里可以让学生用语言,歌曲来赞扬妈妈.为了增强活动效果,可在课前就让每个学生系一个沙袋, 到自由活动时再进一步体验,一节课下来,学生体验会更深. 活动二: 当学生搜集了大量的资

13、料,了解了生命的形成过程并通过亲身体验感受到妈妈的辛苦之后,学生已经感 悟到了生命的可贵.他们会产生一种想要记录自己的生命历程的冲动,这时教师应当加以引导,让学生设计并 制作生命手册,同时鼓励学生选择自己喜欢的内容写进去.在这里,教师要谨记“整理信息也是一种能力“. 5、展示交流 展示学生探索成果，全班交流。为了进一步丰富生命手册,教师可以让学生谈谈自己还想写些什么内容,打 算怎么做;也可以鼓励学生长期搜集信息,丰富生命手册.教师可以定时开展一些评选或交流活动,对学生进 行评价和鼓励.， 6、拓展创新 设计制作一份生命手册. 让学生将通过搜集信息交流信息再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感

14、悟,动手整理下 来,形成一份生命手册, 以记录自己的成长历程.教科书中以图文的形式展示了一幅学生讨论制作生命手册 的场景:“我的生命手册要从胚胎的形成写起“这句话只是一种提示,学生可以自由地选择自己生命手册 的内容,图片,文字等.启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色,花边,图案等,让生命手册既美 观又丰富.这样在培养学生整理资料能力的基础上,也培养了学生的审美能力.3、人的一生【学习目标】1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据； 能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的

15、科学知识改善生活。 【学习重难点】 了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注 个人保健。 【活动准备】 准备自己不同年龄段的照片 课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来 【教学过程】 1、提出问题 在进行第一个环节的教学时，教师可以通过身边的动物、植物的生长变化提出问题人的身体从小 到大会发生什么变化？在此基础上让学生说一说自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么 样的变化。 2、猜想假设 学生根据问题提出自己的想法 3、制定方案 分小组制定探究方案 4、实施探究 A、探究人的一生身体发展变化特征 （1）课前，老师让同学们搜集了一些

16、“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学 以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 （2）学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 （3）除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 美丽青春痘、说话的声音变粗、喉结突出 同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？ 人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是 一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到 20 岁） 、成熟期（20 道 40 岁） 、渐衰期 （40 到 60 岁）和衰老期（60 岁以后）等 4 个发展阶段。生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程. 人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较 长短因人而异。 B、探究青春期身体变化特征 同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？如果利用这