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1、高高等等职职业业技技术术教教育育概概述述高高等等职职业业技技术术教教育育概概述述高高等等职职业业技技术术教教育育概概述述教教育育部部高高职职机机械械类类专专业业教教学学指指导导委委员员会会委委员员教教育育部部高高职职机机械械类类专专业业教教学学指指导导委委员员会会委委员员陕陕西西省省高高校校设设置置评评议议委委员员会会委委员员陕陕西西省省高高校校设设置置评评议议委委员员会会委委员员陕陕西西省省高高职职院院校校评评估估委委员员会会委委员员陕陕西西省省高高职职院院校校评评估估委委员员会会委委员员教教授授教教授授翟翟翟翟 轰轰轰轰1 1 教教教教 育育育育 与与与与 职职职职 业业业业教教教教 育育
2、育育 概概概概 述述述述 中中国国古古老老的的概概念念中中国国古古老老的的概概念念 孟孟子子孟孟子子尽尽心心力力尽尽心心力力：得得天天下下英英才才而而教教育育之之，：得得天天下下英英才才而而教教育育之之，三三乐乐也也。三三乐乐也也。说说文文解解字字说说文文解解字字：教教，上上所所施施，下下所所效效也也；：教教，上上所所施施，下下所所效效也也；育育，养养子子使使作作善善也也。育育，养养子子使使作作善善也也。礼礼记记礼礼记记 学学记记学学记记是是我我国国最最早早的的一一篇篇有有关关教教育育教教学学的的系系统统性性理理论论著著作作，是是我我国国最最早早的的一一篇篇有有关关教教育育教教学学的的系系统统
3、性性理理论论著著作作，大大约约产产生生于于春春秋秋晚晚期期。大大约约产产生生于于春春秋秋晚晚期期。学学记记学学记记中中有有许许多多闪闪耀耀着着古古代代学学者者高高度度智智慧慧和和中中有有许许多多闪闪耀耀着着古古代代学学者者高高度度智智慧慧和和悟悟性性的的关关于于教教育育教教学学的的论论点点，直直到到今今天天，仍仍然然有有积积极极的的指指导导意意义义悟悟性性的的关关于于教教育育教教学学的的论论点点，直直到到今今天天，仍仍然然有有积积极极的的指指导导意意义义 玉玉不不琢琢，不不成成器器；人人不不学学，不不知知道道。是是故故古古之之王王者者建建国国君君民民，教教学学玉玉不不琢琢，不不成成器器；人人不
4、不学学，不不知知道道。是是故故古古之之王王者者建建国国君君民民，教教学学为为先先。为为先先。 学学然然后后知知不不足足，教教然然后后知知困困。知知不不足足，然然后后能能自自反反也也；知知困困，然然后后学学然然后后知知不不足足，教教然然后后知知困困。知知不不足足，然然后后能能自自反反也也；知知困困，然然后后能能自自强强也也。故故曰曰：教教学学相相长长也也。能能自自强强也也。故故曰曰：教教学学相相长长也也。 君君子子既既知知教教之之所所由由兴兴，又又知知教教之之所所由由废废，然然后后可可以以为为人人师师也也。君君子子既既知知教教之之所所由由兴兴，又又知知教教之之所所由由废废，然然后后可可以以为为人
5、人师师也也。 学学者者有有四四失失，教教者者必必知知之之。人人之之学学也也，或或失失其其多多，或或失失其其寡寡，或或失失学学者者有有四四失失，教教者者必必知知之之。人人之之学学也也，或或失失其其多多，或或失失其其寡寡，或或失失其其易易，或或失失其其止止。此此四四者者，心心之之莫莫同同也也。知知其其心心，然然后后能能救救其其失失也也。其其易易，或或失失其其止止。此此四四者者，心心之之莫莫同同也也。知知其其心心，然然后后能能救救其其失失也也。教教也也者者，长长善善而而救救其其失失者者也也。教教也也者者，长长善善而而救救其其失失者者也也。 西西方方概概念念的的来来源源西西方方概概念念的的来来源源 源
6、源于于拉拉丁丁文文源源于于拉拉丁丁文文educareeducare，意意为为引引出出或或发发挥挥，指指，意意为为引引出出或或发发挥挥，指指通通过过教教育育活活动动的的引引导导，使使受受教教育育者者的的固固有有能能力力得得通通过过教教育育活活动动的的引引导导，使使受受教教育育者者的的固固有有能能力力得得到到完完满满发发展展。到到完完满满发发展展。英英文文英英文文educationeducation、德德文文、德德文文erziehungerziehung均均源源于于此此。均均源源于于此此。现现代代教教育育的的概概念念现现代代教教育育的的概概念念【广广义义广广义义】泛泛指指影影响响人人们们知知识识、
7、技技能能、身身心心健健康康、泛泛指指影影响响人人们们知知识识、技技能能、身身心心健健康康、 思思想想品品德德思思想想品品德德形形成成和和发发展展的的各各种种活活动动。形形成成和和发发展展的的各各种种活活动动。【狭狭义义狭狭义义】主主要要是是指指学学校校教教育育，即即根根据据一一定定的的社社会会要要求求和和受受主主要要是是指指学学校校教教育育，即即根根据据一一定定的的社社会会要要求求和和受受教教育育者者的的发发展展需需要要，有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织地地对对受受教教育育教教育育者者的的发发展展需需要要，有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织地地对对受受教教育育者者施施加加影影响响
8、，以以培培养养适适应应社社会会需需求求、满满足足个个人人意意愿愿的的各各种种者者施施加加影影响响，以以培培养养适适应应社社会会需需求求、满满足足个个人人意意愿愿的的各各种种人人才才和和劳劳动动者者。人人才才和和劳劳动动者者。教教育育的的最最本本质质的的特特点点就就是是对对人人的的培培养养。通通过过对对主主体体生生产产力力的的教教育育的的最最本本质质的的特特点点就就是是对对人人的的培培养养。通通过过对对主主体体生生产产力力的的“加加加加工工工工”，使使之之由由简简单单的的、低低级级的的、潜潜在在的的生生产产力力，转转变变成成复复杂杂的的、高高级级的的、，使使之之由由简简单单的的、低低级级的的、潜
9、潜在在的的生生产产力力，转转变变成成复复杂杂的的、高高级级的的、现现实实的的生生产产力力，为为社社会会进进步步和和经经济济发发展展服服务务。现现实实的的生生产产力力，为为社社会会进进步步和和经经济济发发展展服服务务。 联联合合国国教教科科文文组组织织制制定定的的联联合合国国教教科科文文组组织织制制定定的的国国际际教教育育标标准准分分类类国国际际教教育育标标准准分分类类（ISCED)ISCED)的的定定义义：的的定定义义： 19761976年年版版：教教育育是是年年版版：教教育育是是“ “有有组组织织地地和和持持续续不不断断地地传传授授知知识识的的工工作作有有组组织织地地和和持持续续不不断断地地
10、传传授授知知识识的的工工作作” ”。 19971997年年版版：教教育育是是年年版版：教教育育是是“ “导导致致学学习习，促促使使其其有有组组织织的的和和持持续续的的交交流流导导致致学学习习，促促使使其其有有组组织织的的和和持持续续的的交交流流” ”。 现现代代社社会会对对现现代代社社会会对对“ “教教育育教教育育” ”的的最最新新理理解解是是教教育育者者和和受受教教育育者者之之间间的的最最新新理理解解是是教教育育者者和和受受教教育育者者之之间间“ “双双向向互互动动的的双双向向互互动动的的交交流流和和学学习习交交流流和和学学习习” ”。职职职职 业业业业 概概概概 述述述述 中中国国古古代代
11、的的职职业业概概念念：中中国国古古代代的的职职业业概概念念：“ “职职职职” ”和和和和“ “业业业业” ”内内容容不不同同，各各有有所所指指。内内容容不不同同，各各有有所所指指。“ “职职职职” ”通通常常是是指指通通常常是是指指“ “官官官官事事事事” ”；“ “业业业业” ”是是指指士士、农农、工工、商商所所从从事事的的工工作作。是是指指士士、农农、工工、商商所所从从事事的的工工作作。“ “官官有有职职，官官有有职职，民民有有业业民民有有业业” ”。国国语语国国语语 鲁鲁语语鲁鲁语语：“昔昔武武王王克克商商，通通道道于于九九夷夷百百蛮蛮，昔昔武武王王克克商商，通通道道于于九九夷夷百百蛮蛮
12、，使使各各以以其其方方贿贿来来贡贡。使使勿勿忘忘职职业业。使使各各以以其其方方贿贿来来贡贡。使使勿勿忘忘职职业业。” 这这里里的的这这里里的的“职职业业职职业业”是是指指分分内内之之事事。是是指指分分内内之之事事。 西西方方职职业业概概念念的的来来源源西西方方职职业业概概念念的的来来源源 “ “职职业业职职业业” ”(vocation)(vocation)一一词词由由拉拉丁丁文文转转化化而而来来，起起初初意意指指一一词词由由拉拉丁丁文文转转化化而而来来，起起初初意意指指“ “神神召召、天天神神召召、天天职职职职” ”，使使人人觉觉得得自自己己有有受受到到昭昭示示而而适适于于从从事事某某种种工工
13、作作的的使使命命感感。因因此此，使使人人觉觉得得自自己己有有受受到到昭昭示示而而适适于于从从事事某某种种工工作作的的使使命命感感。因因此此，西西方方人人历历来来对对西西方方人人历历来来对对“ “职职业业职职业业” ”怀怀有有敬敬意意。怀怀有有敬敬意意。现现在在不不少少发发达达国国家家多多用用现现在在不不少少发发达达国国家家多多用用“ “careercareer” ”这这个个词词，如如把把过过去去的的这这个个词词，如如把把过过去去的的“ “职职业业教教育育职职业业教教育育” ”（vocational educationvocational education）扩扩展展为为）扩扩展展为为“ “生生
14、涯涯教教育育生生涯涯教教育育” ”（career educationcareer education）。）。近近代代近近代代“ “职职业业职职业业” ”的的概概念念，是是指指个个人人在在社社会会的的概概念念，是是指指个个人人在在社社会会中中从从事事的的，并并以以其其为为主主要要生生活活来来源源的的工工作作中中从从事事的的，并并以以其其为为主主要要生生活活来来源源的的工工作作种种类类，即即若若干干种种工工作作内内容容基基本本相相同同的的工工作作种种类类，即即若若干干种种工工作作内内容容基基本本相相同同的的工工作作岗岗位位的的统统称称。岗岗位位的的统统称称。 国国际际标标准准职职业业分分类类（国国
15、际际标标准准职职业业分分类类（ISCOCISCOC）是是国国际际劳劳工工组组织织制制定定的的划划分分职职业业是是国国际际劳劳工工组组织织制制定定的的划划分分职职业业岗岗位位的的国国际际标标准准分分类类体体系系，由由粗粗而而细细逐逐层层划划分分，将将职职业业类类别别划划分分为为岗岗位位的的国国际际标标准准分分类类体体系系，由由粗粗而而细细逐逐层层划划分分，将将职职业业类类别别划划分分为为8 8大大类类、大大类类、8383个个小小类类，个个小小类类，284284个个细细类类以以及及个个细细类类以以及及15061506个个职职业业项项目目，并并对对个个职职业业项项目目，并并对对18811881个个职职个个职职业业名名称称做做了了明明确确定定义义。业业名名称称做做了了明明确确定定义义。 19991999年年，年年，中中华华人人民民共共和和国国职职业业分分类类大大典典中中华华人人民民共共和
