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1、青州八中教育论坛发言稿 王东伟A 一、避免随意性，就要紧扣重点难点，联系生活实际教材是获取知识和技能的凭借，布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用，要时 刻围绕抓住重点、突破难点来设计作业。脱离教材要求布置作业是盲目的、低效的，聚焦 不到重点难点的训练是意义不大的简单重复，是时间和精力的浪费。作业是配合课堂教学 对教材难点重点实施的深加工。知识和技能来于教材，应用于生活。贴近生活、应用于生活、服务于生活是新课标的 鲜明特色。布置作业就要引导学生用一双慧眼、一颗慧心观察生活，留心与生活密切相关 的知识，解决生活实际问题。对于日常生活涉及到的知识技能要特别关注，弄透彻搞明白， 多读、多看、反复练
2、。以教材为蓝本，以生活为指针，是布置作业、设计作业，提高作业有效性的不二法门。二、避免随意性，就要把握生源基础，强化巩固吸收时过境迁，“人面不知何处去”了，我们不能再“桃花依旧笑春风”。要把握当前生 源的基础，认识其水平，分清其等次。以前，我们常告诫学生“先看书，再做题”，有些 学生不先看书就能做题，先看书，可能做得更好。我们这些学生不先看书，就做了题，要 教他们如何先看书。为此，就要把对知识的深加工和信息化处理纳入到作业中，在学生做题前，引导学生 对所学的知识做梳理、归纳、串线、分类、组块、简化、提炼的工作，以书面的形式表现 出来，使知识有序化、系统化。对当前学生而言，夯实双基，充分理解和吸
3、收，是必要的 前提，没有这个前提，在半生不熟的基础上训练，无异于赶鸭子上架，事倍功半不说，学 生会信心全无，兴趣殆尽。在充分了解学生的基础上，强化知识吸收巩固的环节，才能增强作业的实效性。 三、避免随意性，就要注重作业设计，精选练习题，作业序列化第一精选习题，有两种方法，一是精心凑，二是用心筛，老生常谈，此不赘言；第二 作业序列化，序列化的作业让学生有章可循、有条可理。比如语言感受能力是在慢功细火 的基础上形成的，一蹴而就不切实际，顺其自然收效甚微。序列化的作业旨在通过“点滴 积累，细水长流”的方式达到“台阶式飞跃螺旋型提升”的目的。例如，我们高一语文组 就设计了“晨读系列”“写作训练系列”“
4、书法练习系列”“专项专题系列”“读书笔记” 等序列化的作业。我们相信，学生在扎扎实实、按部就班、有条不紊地训练中，所期待的 能力就会水到渠成，瓜熟蒂落，实现从量变到质变的飞跃。序列化的作业有三项要求：不乱、不滥、不断。不乱就是作业成体系，有序列，如周 记要做到周有篇数、篇有字数，周次、日期一日了然。不滥就是不能作业随口来、讲义满 天飞，没有章法，泛滥成灾，学生看不完，做不完，吸收不完；做到精而当，少而优。不 断就是不间断、不中断，好似蚂蚁搬家，蜜蜂酿蜜，持之以恒，细水长流，有始有终。 四、避免随意性，就要讲求长期效应，兼顾短期效应按作业对提高成绩的效果来看，可以分为长期效应和短期效应。讲求长期
5、效应的作业 注重基础，瞄准能力，以三年培养一个大学生为追求目标；讲求短期效应的作业忽视基础， 淡化能力，盲目拔高，追求短期既得利益。前者使学生稳步发展，后劲十足，厚积薄发， 游刃有余，但在基础年级时往往费力不讨好，老师挨批，学生挨骂；而后者搭建的是空中 楼阁，基础年级时，出现泡沫成绩，成绩虚高，但到高三冲刺阶段后劲几无，忽高忽低，成绩呈或然性。比如语文的阅读和写作能力，是一项慢工，在基础年级如果没有扎扎实实、 脚踏实地的作风，只能在分班时把问题不负责任的推给其他老师，并最终遗留给高三，影 响高考成绩。这一点在我们学校有经验更有深刻的教训，大家眼睛雪亮，更有切身感受， 前车之鉴，后世之师，此不多
6、言。为了不至于成绩太差，最好的办法就是兼顾一下短期效 应。 五、避免随意性，就要分析作业的有效性与无效性能让学生有时间有精力认认真真思考，认认真真完成，确实起到训练效果、达到训练 目的的作业是有效的作业；数量大，质量差，让学生没有精力没有时间做，或不知道如何 做，而是应付了事，敷衍塞责，根本没有训练效果、达不到训练目的的作业是无效作业。 无效作业让学生瞎忙活，浪费时间，耗费精力，丧失了学习兴趣，可谓贻害无穷。为此， 要认真规划课内作业与课外作业，提高课内作业效率，以课内为主，以课外为辅；还要规 划必做作业与选做作业，必做顾及全体，课堂答疑讲解，选做瞄准优生，提供参考答案。总之，要避免作业布置的
7、随意性，增强实效，要遵循几条原则：1、作业要明确，让学生无法着手的不布置2、作业要具体，让学生难以操作的不布置3、作业要典型，没多大训练价值的不布置4、作业要反馈，无检查反馈信息的不布置5、作业成序列，随心所欲杂乱无章的不布置6、作业要能做，没时间没精力做的不布置 B作业批改耗费大量的时间和心血，是最让人伤脑筋的工作，特别是作文，人人都知道 及时全面地批改，及时有针对性的反馈是最好的做法，但每周 120 多本周记，120 多本作 文，让人心用余而力不足。我们必须在质量与速度、效果与时间、批阅与备课的关系中寻 到一个恰当的解决矛盾的折中策略。 一、优化办公环境，提高办公效率1、解决课任老师之间的
8、相互干扰问题。上课回来，兴犹未尽，交流总结，一番争论， 半个小时过去了，同一办公室的人都深受其害。建议开辟教师休息室，供教师休息、交流 之用。2、解决班主任老师造成的干扰问题。学生来访，倾心交谈；批评学生，大吆小喝；家 长来坐，沟通情况。往往是两三个人交谈，大家都是听众，让人心烦意乱，工作效率可想 而知。建议为班主任老师提供专用接待场所。没有好的办公环境，就没有高的工作效率，没有效率，就只能降低作业批改的质量。 很多老师发自肺腑的说，要准备一节精品课，只能在家里办公。如果连办公室里放下一张 安静的书桌都难以保证，那么领导就应面对现实，有魄力有胆识，给我们办公的权力和自 由。 二、多种批阅方式兼
9、而用之，活用、巧用。全批全改是我们永远为之奋斗、不懈追求的终极目标，半批半改、重点批改、互批互 改、自批自改是权宜之计。一味地全批全改会累垮了老师，有点得不偿失；一味地自批自 改会放纵了学生，不能因材施教。面批能当面指出错误释疑，又便于师生交流。对差生和优生这样的两极学生或涉及重 点、难点的典型习题可采取此法。互批用于同桌间或小组间的交换，既是批改，又是相互学习、相互促进。对一些简单的作业，可以放给学生自批自改，由课代表或教师给出答案，可以培养学 生的自学能力。作业批改应做到不拘一格。以全批全改为主、活用巧用其他方法的灵活多变的批改， 可以提高学生学习兴趣，又能为老师腾出较多的时间和精力，以利
10、于备课和教学研究。 三、高举表扬的旗帜，评出干劲，评出兴趣，评出热情。要善于抓住作业中的亮点特色，不吝赞扬之语：“你是个有潜力的学生！”“文笔真 好，向你学习！”“字写得好，都自成一体了！”“我喜欢你的文章！”“你说得有道理， 有哲人的思想！”怀着欣赏的心态去看学生的作业，是一种享受；带着挑剔的眼光去看学生的作业，是 一种折磨。欣赏出人才，贬毁出庸才。如写作，就是一种创造、一种创新，是字词、句式在头脑中加工组合的结果，这一时 刻只有这么一个学生写出这样一个独特的句子。阅读学生的文章要用欣赏的眼光，要从中 挖出一点一滴值得赞扬的因素，因为他即使只写了一个句子，那也是他的独创，不是我们 任何一个人替他写的。正面积极的评价，是一种正强化，优点长处强化多了，不足缺点自 然就少了，有了写作兴趣，自然愿意写了，写作能力自然会提高。 四、作业及时反馈，面评与点评结合。及时反馈优于延时反馈，反馈评价越快越好，符合学生的心理需要。面评与点评相结合，顾及全体，突出重点。仓促成文，言不及义，请批评指正。
