《以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究结题报告结题报告一、一、问题的提出问题的提出1 1、问题提出的背景、问题提出的背景词汇是构成语言的基本原素，就象砌房的砖块一样，它们是构成句、章的最基本原素；离开词汇，一切的语言表达就失去了实际意义。另外，语言在表达中如果词汇有限，词义不清，就会造成表达和理解上的严重障碍。所以，词汇教学在英语教学当中有着举足轻重的作用。正如语言学家威尔金斯在语言学与语言教学中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”因此词汇教学是英语教学中
2、的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。然而，高中英语教学中还存在一些误区，很多教师在实施词汇教学时，重记忆，轻运用；重形义，轻辨析。其结果造成了很多学生不能长久有效地识记单词，最终导致学生综合运用英语能力的低下。随着社会的发展，英语课程改革的推进，学生需要识记的单词远比课改前多多了，以前学生具备 1900 个词汇就能参加高考了。而现在，学生必须具备3500 个左右的词汇才能参加高考。然而，学生在记忆词汇时没有一定的记忆策略，他们往往死记硬背，只记住了单词的音、形、义，却忽视了词汇的内涵和外延。其实，除了单词的音、形、义以外，我们更要注意词汇的搭配、惯用法、使用语境、得体性、语法特征等方
3、面。大部分学生不是在真实的语境中进行词汇记忆的，也不是在兴趣的驱动下进行的，而是在被动的情况下进行的，这必然导致学生记得快、忘得也快的局面。2 2、问题研究的必要性。、问题研究的必要性。我们对我校高二年级 20 个班期末考试书面试卷进行了抽样分析，结果发现，对于 prefer, unless, offer 这三个学生熟悉的单词，在交际情景需要的情况下，学生中知道要用某一词汇和正确运用某一词汇的人数占总人数的百分比为：知道要用的学生会正确使用的学生prefer 67.4%31.1%unless 74.8%22.3%2offer51.6%35.7%可见，对于这三个十分常见的单词，学生中懂得如何正确
4、使用的比率很低。因此，为了使学生能真正掌握所学的词汇，进而学会用英语进行真实交际，就有必要加强词汇教学，尤其要加强研究如何使用合理的策略，以便达到事半功倍的效果。学习单词需要记忆，但记忆单词需要一定的策略，最好的办法是在使用中加强记忆。只有这样，学生才能真正地做到了解词汇、掌握词汇、活用词汇。在实践中我们经常可以发现一些高中学生的词汇学习策略明显不足，更不愿积极地参加到词汇实践活动中去。为此，我们对我校部分学生的词汇记忆方法进行了调查，结果发现学生常用的词汇学习策略非常有限，其中反复读、拼读单词和手抄单词这些死记硬背为主的策略占了很大比重，而利用造句、作文、采访活动、观看英语影视来记忆词汇、巩
5、固词汇的策略运用很少。这表明有必要对学生进行学法指导，让他们学会采用多种学习策略，进而找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率。其结果也造成了很多学生不能长久有效地识记单词，最终导致学生综合运用英语能力的低下。学生对英语词汇的识记仅停留在记忆词汇的音、形、义，对于词汇所适用的语用环境则知之甚少，这是一个不争的事实。很多学生在早自习时突击背单词，然后进行听写时，发现正确率很高，自以为自己掌握了这些词汇。但过不了多久，当重新听写这些单词时，却很少有学生能够把它们全部写出来，大部分学生只记住了其中的 20%左右。就是这 20%左右的单词，学生却也不知如何把词汇运用到具体的环境中，不知如何有效地
6、运用这些词汇进行得体的交际。这种简单地、机械地词汇记忆模式已经对学生词汇记忆的信心产生了较大的冲击。久而久之，学生就对词汇的识记产生了厌恶感，导致学生的词汇量低下。而词汇量的匮乏就必然导致学生听、说、读、写等各种能力的提高。这须引起英语教育工作者的高度注意，也需要我们的英语教师重新审视一下自己的词汇教学方法是否合适。笔者认为，除了要求学生掌握词汇的音、形、义以外，更要重视词汇的使用，具体应从以下几个方面进行：1、搭配；2、惯用法；3、语境性；4、得体性；5、语法特征。新课标对教师的教学提出了新的要求：教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。为了让学生能更加有效地记忆词汇，我们应改变
7、传统的教学方法，创造性地组织一系列的活动，如单词接龙、单词猜谜、单词王选拔赛、词组辨析 PK 赛、造句比赛、作文比赛、课文缩写、撰写研究报告记、英语故事大王大赛、演讲比赛、辩论赛、采访活动、角色扮演、欣赏英文歌曲、观看经典英文影片等活动。让学生在真实的英语环境中运用英语进行思维、交际，这种方式会大大促进学生对于词汇的记忆效率，并落实了新课标中关于英3语知识目标的描述：在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。二、课题的界定二、课题的界定1 1、课内外活动：、课内外活动：课内外活动是指教师或学生在课
8、堂内外用英语创设一定的环境，让学生根据活动需要来选择词汇、组织词汇、使用词汇进行有效的交际。2、有效记忆词汇：、有效记忆词汇：有效记忆词汇是指学生能持久地记住、并能自由地运用它们进行真实交际。在词汇的记忆过程中一定要注意到词汇的内涵和外延：搭配；惯用法；语境性；得体性；语法特征。3 3、兴趣是学习的第一要素，没有兴趣的学习是非常被动的学习。、兴趣是学习的第一要素，没有兴趣的学习是非常被动的学习。在传统的词汇教学中，教师和学生通常以语法概念抽象地处理词汇，学生往往简单地机械地记忆词汇，这种简单、粗糙地处理词汇的方式不能充分调动学生的积极性，更不能引起学生学习、记忆词汇的兴趣。这种教学方法会大大地
9、削弱学生灵活运用词汇进行有效表达的能力，这与新课标所提倡的教学理念是相悖的。本课题主要论述新课标下如何组织各种丰富的、寓教于乐的活动以提高词汇教学的效率，让学生在各种活动中组织词汇、运用词汇进行有效的交际、沟通，让词汇在各种有趣的活动中多次重现，最终达到有效记忆词汇的目的。三、课题需要解决的问题三、课题需要解决的问题技术上的问题目前对一个学生英语词汇量的统计尚没有科学的可行方法，但对某一群体的词汇量作一粗略的估计却是可行的（桂诗春，1985） 。目前，对学生词汇量的调查绝大多数是对大学生群体的调查，比如，1982，1983，教育部组织全国 7省市 24 所高校对理工科文理科新生和基础阶段后的学
10、生进行过大规模的词汇量的调查。所获得数据对英语教学改革提供了科学可靠的依据。以后的词汇量的调查也是以大学生为对象进行的。对中学层面的词汇量的调查很少。因此，本课题缺乏一些参考数据与适合的技术。 本研究将高一课本模块一生词（词个体）总量 209；模块二 214。将课文词汇按生词表的顺序录入，编制序码，选择尾数为 0 和 5 的词；编制测试试卷。英语词汇量测试试卷采用的是南京师范大学外语学院马广惠教授提供的测试量表。如下：4姓 名 _ 班 级 _ 性别 男 女请您阅读表中的每个单词，并根据您对该单词的认识情况，选择 A、B、C、或D。如果选 C，请写出词义；如果选 D，写出您知道的多个词义。A.
11、我不认识这个词 （得 1 分）B. 我见过这个词，但不知词义 （得 2 分）C. 我认识这个词，并知道词义 （得 3 分）D. 我认识这个词，并知道它的多个词义 （得 4 分）e.g. book A _ B _ C _ D _ _ _统计出学生答卷中的总分，每项得分及所占的比例，讨论每个分值所含的意义。 实际操作中的问题由于对研究的规范性缺乏足够的认知度，研究的工作量太大，因此，在问卷调查的过程中不得不求助于一些老师。但是，从收上来的答卷来看，有一些问卷在操作的过程中有不规范的现象。有一些学生的答卷不能完全反映学生本人真实的词汇量大小。但是，对于一个群体的大概词汇量的多少还是可以采信的。由于时
12、间的限制和操作的不熟练，本研究无法完成整个学校近 3000 多人的样本采集，只从中抽样选择了 50 个样本。并且只对高一教材中两个模块的词汇进行了调查。四、理论依据四、理论依据1 1、新课标理念的体现。、新课标理念的体现。 英语新课程标准指出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 ”新课标对于高中英语九级词汇要求如下：学会使用 4500 个左右的单词和一这数量的习惯用语和固定搭配；能根据交际话题、场
13、合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。2 2、主体教育理论。、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。主体教育理论要求学生能够积极参加各种旨在提高词汇综合运用能力的英语交际活动，并在活动中表现出色。3 3、交际法教学理论。、交际法教学理论。培养交际能力(communicative competence)应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。5语言学家列脱尔胡特(Littlewood)把培养交际能力分为两
14、个阶段。一是培养最初步的交际能力(pre-communicative stage)；二是培养交际能力 (communicative stage)。但是，所有的有效交际都是建立在对于词汇的正确把握、正确运用的基础之上。五、课题研究的过程五、课题研究的过程A A、研究内容、研究内容高中英语词汇教学现存的主要问题在于：教师如何通过适当有效的教学策略和方法，通过组织学生参加真实的语言交际活动，包括听、说、读、写、译、演、赏等各种活动，让学生在活动中运用单词，并确保学生词汇运用准确、得体。活动是指用英语创设一定的环境，让学生根据活动需要来选择词汇、组织词汇、使用词汇进行有效的交际。为使交际的有效性得到执
15、行，学生不是简单地用词汇罗列一下就行了；相反地，他们需要根据交际的真实语境从词的搭配、惯用法、语境性、得体性、语法特征等方面进行综合考虑。只有通过语境，才能了解词在不同上下文中的不同意义、用法以及搭配，使我们看到词汇的实际运用情况。具体研究内容如下：1 1、正确使用词汇的五要素、正确使用词汇的五要素在词汇的教学上，教师除了要求学生掌握词汇的音、形、义以外，更要重视词汇的使用，注意词汇的内涵和外延，具体应从以下五个方面进行：搭配、惯用法、语境性、得体性、语法特征。2 2、词汇记忆活动设计的科学性、词汇记忆活动设计的科学性活动设计应根据高中学生认知特点和学习发展需要而设计，应选择学生所熟悉的话题或
16、内容展开，并能确保学生在活动中体验到成功的喜悦。3 3、词汇记忆活动设计的趣味性、词汇记忆活动设计的趣味性兴趣是学习的源泉，没有兴趣的学习是一潭死水，没有激情。所以活动的设计应学生的兴趣为切入点，充分调动学生的积极性，促使学生形成积极的学习态度。并将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。同时使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。4 4、词汇记忆活动设计的层次性、词汇记忆活动设计的层次性高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展。同时，学生经过小学、初中的英语学习，学生已经形式了不同的学习层次，同一班级中学生英6语学习的情况参差不齐。基于这种情况，词汇记忆活动设计也应有一定的梯度，让不同层次的学生都在活动中
