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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 2 2、自行车胎为什么爆裂、自行车胎为什么爆裂【教学内容】 三年级下册第一单元第二课【教学目标】1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。【教学重难点】教学重点：能针对生活中的现象提出问题，并
2、设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论。教学难点：通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。【教具、学具】学生准备：每组：烧瓶125mL1个、气球1个、烧杯500mL2个、冷水、热水；固体膨胀演示器（铜球 铁环）1套、酒精灯1个、火柴1盒。教师准备：固体膨胀演示器（铜球 铁环）1套、酒精灯1个、火柴1盒。【教学过程】一创设情景，提出问题。教师播放动画：烈日炎炎，中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这
3、是怎么回事儿呢？”师板书课题：自行车胎为什么爆裂、课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因。可能出现情况：1.自行车被压爆；2.自行车被扎爆；3.空气受热膨胀导致自行车爆了.师总结：老师发现同学们都很善于思考。这节课，就让一起探究同学们提出的问题吧！【设计意图】 熟知的生活场景设计，让学生感受科学来自生活，生活离不开科学。二小组学习，自主探究。实验一探究气体热胀冷缩的性质。1小组设计实验方案。刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？各小组交
4、流设计气体热胀冷缩实验。2全班交流各种实验方案。哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？各组汇报实验设计方案。师：看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也是做为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。3. 各小组进行实验验证。下面根据你们的实验方案，来进行实验探究。实验步骤： 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ （1）准备好下列器材：（每组）烧瓶 125mL1 个、气球 1 个、烧杯 500mL2个、冷水、热水。各
5、组学生注意检查仪器，并将气球套在烧瓶口。（2）把套有气球的锥形瓶放入热水中，会出现什么现象呢？师：同学们试验时要注意安全！小组：动手实验观察并记录现象现象。师：根据观察到的现象同学们来思考为什么会这样？小组内部讨论然后全班交流展示。师生共同结论：这是因为瓶内的空气受热后膨胀使小气球变大的缘故。（3）把上一步变化后的装有空气的瓶子放入冷水中，会有很么现象呢？学生思考讨论可能产生的现象。小组：动手实验观察并记录现象现象。师：为什么会这样呢？小组内部讨论然后全班交流展示。师生共同结论：这是因为瓶内的空气遇冷收缩的缘故。【设计意图】 生动的实验设计，让学生更容易理解热胀冷缩的科学实质。三汇报交流，评价
6、质疑。根据大家的观察和分析，大家谈谈自己的认识。通过刚才的实验，我们能得出结论：气体具有热胀冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮的说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。【设计意图】 从实验中得出正确的科学结论，并用科学的结论指导生活，才是我们学习科学的目的。四总结概括，抽象提升。通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体
7、没有热胀冷缩的性质）实验二探究固体热张冷缩的性质。1.学生根据教师提供器材，设计方案验证。老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、一个铜球刚好穿过的铁圈）如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器材？请同学们在小组内讨论。小组讨论实验方案然后汇报方案。同学们说的不错。我们可以对铜球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把小球放入冷水中进行冷却，如果铜球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。2.教师与学生共同演示实验过程。（1）展示仪器。教师展示实验仪器。学生观察仪器并思考实验原理及实验注意事项。（2）用酒精
8、灯给铜球加热。教师提醒学生酒精灯的使用方法以及注意安全。（教师巡视指导学生实验）（3）观察加热后的铜球还能否通过铁环。小组讨论思考小球为什么不能通过铁环？师生共同结论：铜球受热后膨胀变大不能通过铁环了。（4）将铜球放入冷水中冷却。会怎么样呢？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 生：把热的铜球放入冷水中。思考可能情况。（5）冷却后铜球又能穿过铁圈了。各小组思考这个现象产生的原因。师生结论：通过实验我们发现，铜球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜有热胀冷缩的性质。师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的
9、物体，热胀冷缩的程度不同。在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。【设计意图】 由上一个实验的结论，引发对下一个问题的思考和探究欲望。是培养学生良好的科学品质最佳方法。由特殊到一般是学生探究科学的必由之路。五巩固应用，拓展提高。那么热胀冷缩在生活中有哪些应用呢？物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。仔细观看下列图片为什么会这样呢？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 思考、选择回答问题，解释其中道理。通过这一节课的学习，现在你能自己做这个实验了
10、吗？课后请同学们自己设计有关热胀冷缩的喷泉实验的方案，并把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。【设计意图】 科学来源于生活，并不断的指导着我们的生活，不能把科学独立在生活之外。应该用学到的科学知识来指导我们的生产、生活实践。【使用说明】1教学反思。这节课我力求体现以下两点：（1）教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课划分为两个实验探究活动和一个生产生活调查。让学生在探究中感受科学，在生活中体验科学。（2）探究活动的科学性。我在这一节课的教学始终，着重对实验前方案的设计环节进行细致地处理。一步步引导学生设计好方案，要求每个人都要知道怎么做。只有这样，探究活动才可能顺利开展。2.使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 典型。3.需破解的问题。本课是否根据学生的已有经验让学生探寻更多的验证物体热胀冷缩的实验设计。枣庄市峄城区榴园镇城郊中学小学部 吕浩
