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1、文山学院本科毕业论文 (设计)2014 年度本科生毕业论文（设计）探究中学物理教育的发展趋势教 学 系： 信息科学学院 专 业： 物理学 2014 年 5 月文山学院本科毕业论文 (设计)毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经撰写或发表过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解文山学院有关保留、使用学生毕业论文（设计）的规定，学校有
2、权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 文山学院本科毕业论文 (设计)摘要进入二十一世纪以来科技飞速发展，知识经济时代特征凸显，特别是计算机及互联网等技术的应用正在影响着当代中学生的生活方式和学习方式，也随着社会不断发展和我国教育事业的与时俱进，传统的教学模式已不适应当今的教育环境。加之物理学是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键的作用，在中学各门学科中，物理课程
3、在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，如何使我们的教育跟上时代的步伐？培育出符合现代社会所需要的人才，这是一个值得我们深思的问题。本文主要以中学物理教育为主，根据我国原有的教育经验和国外的教育教学经验，结合我国的国情及社会发展，从中学物理新的教育理念、课程发展和教学方法革新三方面进行了论证。关键词关键词：中学物理教育；理念；课程；教学方法；趋势文山学院本科毕业论文 (设计)To explore the development trend of high school physics education ABSTRACTSince the 21st century science and
4、technology rapid development, highlight the knowledge economy era, especially the application of computer and Internet technology is affecting the contemporary middle school students way of life and study way, also unceasingly along with the social development and Chinas education cause of advancing
5、 with The Times, the traditional teaching model has not adapted to todays education environment.Combined with physics is an international enterprise, it progress plays a key role for the future of human beings, in the middle school subjects, physics course in improving students scientific quality pl
6、ays an irreplaceable role, how to make our education keep up with the pace of The Times?Developed in line with the modern society need talent, this is a question worth pondering.In this paper are mainly composed of middle school physical education, according to the education of our country existing
7、experience and education teaching experience abroad, combined with Chinas national conditions, social development and the psychological characteristics of middle school students, from there aspects of physics curriculum development and teaching method innovation.Keywords: physics；idea；course；teachin
8、g method；tread目 录文山学院本科毕业论文 (设计)绪论 .1第一章 中学物理传统教育概述 .21. 传统中学物理教育理念.22. 传统的物理教学方法.23. 传统物理课程建设的特点.5第二章 国内外中学物理教育比较 .51. 国内外中学物理教育理念的差异.52. 国内外中学物理教学方法比较.83. 国内外中学物理课程目标比较.9第三章 二十一世纪中学物理教育的发展趋势 .121. 中学物理教育理念的发展趋势.122. 中学物理教育课程的发展趋势.163. 中学物理教学方法的发展趋势.17总结 .20参考文献 .22致谢 .23文山学院本科毕业论文 (设计)1绪论新世纪基础教育课程
9、改革的目标是全面推进素质教育，以提高国民素质为根本宗旨1。特别是国家把当代青少年的素质教育当做重中之重，新课程标准中阐述的课程理念和课程目标，充分体现了“以人为本”和“物理与生活、科学、技术、社会的紧密结合”的时代教育思想。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有知识本位、学科本位转向与学生发展为本，真正对知识、能力和态度进行有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。然而科技的发展使我们的信息流通量骤然增加，面对眼花缭乱的各种信息，我们应该怎样去搞好青少年的教育工作，如何让当代的年青少年把握好所接触的各种繁杂信息，取
10、其精华、去其糟粕，特别是自然科学方面更要严肃认真的对待。物理教育作为中学教育的一个重要组成部分，在新的教育理念和基础教育改革形势下，物理课程标准对中学物理教学提出了更高的要求。新课改标准中明确提出要将单纯的理论知识传授转变为科学素质的教育，注重学生情感态度和价值观的培养。本文从传统的教育方式入手结合国外的教学方法以及当代的社会背景，试图从客观的角度和用科学的观点来分析未来的中学物理教育。探究中学物理教育的发展趋势2第一章 中学物理传统教育概述1. 传统中学物理教育理念中学物理传统的教育从教育理念层面上来看，主要特征是，注重知识的传授，即以知识为中学的教育观，教师把知识从外在于学生的源泉搬运到学
11、生身上，教学过程的出发点是外在于学生的教科书，是从教学内容出发经教师到学生的单向过程。教师为了讲清知识点采用满堂灌形式的教学手段，学生成为了接收知识的容器，学生的学习处于被动位置上。落后的教育理念和教学方式导致学生在课堂上围绕教师转，久而久之学生的学习方式偏执，缺少对知识的深刻感悟与体验，学生不再主动思考问题，落后的教育观念滋生了学生的依赖性。2. 传统的物理教学方法2.1 教学放方法概述教学方法在汉语中是一个多义词，在不同场合意义不同。在一种情况下，人们把完成教学任务、达到教学目的的一切手段、途径称作教学方法，这是比较广义的理解。这时的教学方法既包括教学原则，也包括教学组织形式，有时又等同于
12、教学手段。2.1.1 教学方法的概念那么，究竟什么是教学方法呢？教学方法一般是指是在某种教学模式下教师和学生共同为实现教学目的、完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。从这个定义看，教学方法包括教的方法和学的方法；教学方法并不等同于教学工具或手段，也不是某种固定的方式或动作，而是一系列的活动，并且是有目的的和师生相互作用的活动。教学方法具有如下两个主要特点：一是教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系；二是教学方法是为了达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。教师的“教法”是通过学生的“学法”来体现（教
13、师的主导作用的体现）；学生的“学法”是在教师的指导下的学习方法（学生的主体作用）。例如：当教师利用边讲边实验的方法讲课时，必然使学生采取归纳的抽象思维方法来进行学习，在教师的指导下获得实验归纳出来的物理规律。教学方法具有多样性、综合性、发展性和补偿性。文山学院本科毕业论文 (设计)3教学方法与教学原则、教学组织形式、教学手段、教学方式不同。任何教学方法都在教学原则的指导下，以某种教学组织形式，借助某种教学手段和教学方式来达到某种教学目的。要特别指出的是教学方法、教学方式和教学模式是三个不同的概念。教学模式是在一定的教学思想或理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架；教学方法是某种教学模式下所采用的工作方法体系；而教学方式则是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。2.1.2 教学方法的分类教学方法的分类，是一件很复杂的事情。从不同的角度、不同的目的来划分，同一种工作方式方法，可以有不同名称。目前教学方法的名称，也是非常多的，举不胜举。然而，各种名称的教学方法，都可以按不同的分类法，使其从属于不同的序列。根据教学思想、教学目的对教学方法进行划分。以传授知识为主要
