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1、教育，从让学生学会阅读开始教育，从让学生学会阅读开始读致教师的一百条建议有感相信几乎所有的教师都遇到过这样的情况：总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多 2、3 倍，头一天学过的东西，第二天就忘；偏科现象严重，在某些自己不喜欢的科目上，连最基础的知识都不能掌握，仿佛连题意和最基础的概念都不能理解。几乎所有的老师花在这部分学生身上的时间，是其他学生的 2、3 倍还要多。这些问题也是从事工作以来困扰我的一些问题。带着满腔热情和真诚付出，希望能有所收获，但收效甚微，学生改变不大，常常是心有余而力不足。问题的根源到底在哪里？带着这些问题，粗读了一遍苏的给老师的建议后，如
2、醍醐灌顶般豁然开朗，仿佛打开了一扇通往教育科学的门，从心中生出许多关于教育教学的新想法，我想这些新想法将指引着我，一步步去追求真理，研究学生，研究教育。这本书让我真心感受到教育确实是一门科学，而不是多数人想象般简单、粗陋，整本书蕴含着苏霍姆林斯基的教育哲学，但这本书又不是纯理论般高高在上，而是非常接地气儿，给了我们许多实践中的具体建议，非常细致和生动，其中给我印象最深刻的是“阅读”二字。以下是“建议”中关于阅读对我教育方面的启发：1、两套教学大纲，发展学生思维。第一套教学大纲，可以说是我们的教科书，这些知识是需要学生牢固掌握的，与我们平时所说的“以书本为主”是相符的，这些知识反映着本门学科的特
3、点、重要的结论、概括、公式、规则、定理和规律性。学生思维的发展、运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。第二套教学大纲，可以说是“关键知识”的智力背景。关键知识越多，学习过程的智力背景就应当越广阔。而这些智力背景，是要靠阅读来充实的，即通过阅读许多与关键知识相关的并不需要识记的材料，来丰富学生的感性认识，进而引发思考，唤醒学生心中的那份求知欲，同时也为学习新知识做铺垫。第一套教学大纲与第二套教学大纲应持正比例关系。总之，我们通过让学生阅读，促进学生的思维，他才能真正有意义的掌握教材，如此一来，也就提高了学生的学习兴趣，把学生现在学习和即将学习的东西，变成了学生乐于思考，分析和观察的对
4、象。2、通过阅读来促进“后进生”的发展。对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，恐怕没有哪一位教师是不赞同的。对于这部分学生，把他们的学习仅仅局限于背诵教科书是非常有害的，因为这样会使他们养成死记硬背的习惯，更加迟钝和不愿思考。 给教师的建议中给我们的启示是：让这些学生去阅读吧，让他们的头脑中产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着疑问去上课，去思考，让书籍去唤醒他们。当他们因为阅读产生许多疑问来询问我的时候，我们应该以惊奇和赞叹来回应他们，从而唤醒一个学生的思维和求知欲。3、靠阅读扩充知识科学以以前从未有的速度发展着，而我们又不可能不断的把日新月异的新概念和规律性补充到
5、教学大纲里去。因此，在现代学校中，阅读科学书刊应成为教学过程最重要的组成部分之一。教师讲课时，应该只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把有些东西有意留下来不讲，这激励着学生到浩瀚的知识海洋中去游泳。他们一心想要了解那知识，这也就激发了学生阅读的兴趣。所以，我认为让学生学会阅读实在是太重要了，教育是从让学生学会阅读开始。我们不妨从以下几点尝试去做一下：1、建立班级的小小图书馆，这些图书应当是由各学科老师精心挑选的，是建立学生智力背景的富有启发性的优质图书，也应该适当包括一些报刊杂志，让学生能时刻了解科学的发展。教师作为学生的引导者，也应该有自己的小小藏书库。这些书都应该放到学生和老师触手可及的地方，方便随时进行阅读。2、研究符合我们学生实际情况的、我们自己的第二套教学大纲，以学科为分类，包括一些小册子、书籍、文章、图片和视频。3、开设思维课程。4、给学生提供丰富的科普读物。2014212
