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1、教学成果总结报告教学成果总结报告成成 果果 名名 称称 园林植物养护管理园林植物养护管理 “做学教做学教”一一体化的探索与实践体化的探索与实践 成果完成人成果完成人 高政平高政平 许宇恒许宇恒 张光琴张光琴 李凌李凌 韩波韩波 成果完成单位成果完成单位 徐州生物工程高等职业学校徐州生物工程高等职业学校 申申 报报 时时 间间 20112011 年年 5 5 月月 成成 果果 科科 类类 教学改革类教学改革类 学学 校校 网网 址址 2园林植物养园林植物养护护管理管理“教学做教学做”一体化的探索与一体化的探索与实实践践教学成果教学成果总结报总结报告告2009 年 6 月本课题学校立项以来，结合
2、精品课程建设，我们进行了深入的研究与实践。经过近二年的探索，取得初步成效。一、成果研究背景职业教育的目标是培养高素质技能人才，满足经济发展的需要。随着国家和各级政府对园林绿化事业越来越重视，掀起了建设“生态文明家园”、 “花园城市”、 “生态园林城市”、 “山水园林城市”高潮，各级政府不惜投巨资搞好城市绿化和环境整治工程，极大地促进了城市园林绿化事业的发展，绿地面积迅猛增加。以徐州市为例，自 2006 年起，该市建成区绿地面积平均每年增加 1000 公顷以上。俗话说， “三分种植，七分养护”，绿地面积巨大增幅，对绿地养护人员无论是数量还是数量和质量上都提出了更高的要求。园林植物养护管理作为培养
3、绿地养护技术人员的核心课程，工程实践环节要求高，要求从业人员必须具备相应的实践能力和业务素质，这就对园林植物养护管理的教学提出了很高要求。但是，目前这方面的职业教育还显得相对滞后，毕业生绿地养护职业能力很难得到园林企业认同，一方面学生获得的知识很难用于实际工作，另一方面企业认为学生缺乏必需的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。进一步的调研分析发现，目前该课程或相近课程教学方面普遍存在以下问题：一是教学内容陈旧、实训条件不配套、教学形式落后，理论教学与实际有距离。二是缺少与新的课标（联院审核批准）相配套的教材。而目前本科与专科层次使用的教材，大多是吴丁丁、祝遵凌、成海钟等编著的 7 种不同
4、版本的园林植物栽培与管理教材，仍是传统意义上的知识和技能相对独立的教材。做学教一体化的项目教学是国内近几年来本着职业技能人才培养的特点而明确提出的职业学校教学模式，经过这几年的探索，职业学校教师认知中的理实一体有了新的发展，更强调理论与实践的融合，甚至理论成为了学生实践3的背景体系。但在具体实施中难度较大，究其原因，主要是它实践和发展时间不长，缺乏现成统一的教材，教学经验积累不丰富，教学随意性大、知识整体性差，很难做到理论和实践的真正结合，因此探索、总结、完善和发展做学教一体化教学，开发真正适合于做学教一体化教学的校本教材，融理论教学和实践教学于一体是专业教师的当务之急。二、研究成果内容 （一
5、）以工作任务为载体，构建了便于实施教学做一体的教材体系以工作过程系统化和可持续发展为出发点，通过对园林植物养护岗位技能分析，参照相应的职业标准，设计学习情境，完成了园林植物养护课程标准编写工作。该标准设置了“认识土肥水管理”、 “园林植物土肥水管理”、 “园林植物整形修剪”、 “树体养护与古树名木保护”等 4个模块以及水分管理、施肥等十六个学习情境项目和一个综合实训项目。在此基础上，我们选取了典型园林植物养护工作任务，并以此为主线编写园林植物养护管理教材和综合实训教材。该教材以园林植物养护管理一项项工作任务链为“明线”，把园林植物养护管理相关知识这一“暗线”，合理地融合进任务链“明线”之中，实
6、现了的理论知识与实践技能的紧密结合（具体内容见教材）。进一步地，我们又开发了配套的学习材料，包括任务工单、复习题、多媒体课件、录像教材、课程网站等。（二）以项目建设为契机，建成了便于实施教学做一体的实训条件以校级课题“园林技术专业实训基地建设”项目为契机，以建成教学与生产、理论与实践、学习与应用 “三融合”的实训基地为目标，以便于实施“教学做”一体为核心，在设计、建设、运行、管理及考核等方面下功夫，配套营建基于典型养护工作任务的实训条件和运作机制。园林园艺实训中心占地 75 亩，拥有智能温室一座、日光温室三座和连栋大棚一个，仪器设备配置到位，先进实用且数量充足，并实行了开放式运行模式；专业实体
7、景天园林工程公司承包的老校区绿地养护项目（约 300 多亩绿地），园林植物种类约有 300 余种，被评为 “江苏省园林式单位”，是学生学习养护管理知识与技能的优良基地，能完全能满足学生学习园林植物养护4管理课程从职业情景认知、工种实训、课程实训的教学要求。特别是该公司总经理是该课程的负责人，这为实施教学做一体化教学提供了良好的实训平台。目前，已建立起“公司总包，学生小组分包”的运作机制，便于学生“学与用相融合”，其管理经验多次在江苏省联合职业技术学院现代农业协作会交流，论文新形势下职业院校“工学结合”保障机制探索在 2010 年徐州市第四届“职教杯”教育论文评选中获一等奖。课程负责人由于工作突
8、出，2010 年被江苏联合职业技术学院聘为园林技术专业带头人。（三）以养护管理项目为主线，初步形成了教学做一体的教学经验在整个课程教学中以园林植物养护管理项目为主线，采用实际工作情境教学，坚持全过程的“融工作和学习于一体”。 每个子学习情境都按照“布置任务、任务分析、形成方案、项目实施、检查、评估”这 6 个工作步骤进行设计，将园林植物养护的基本知识、基本技能及相关规范有机地融于各项目之中，使理论教学与实践教学有机融合，教学做一体化。在课程的实施过程中，树立开放的教育教学观，突出“三结合”，即“教与做”、 “做与学”、 “课上课下”。作为双重身份的课程负责人（+公司经理），结合公司业务和学生培
9、养需要，将校园一部分绿地养护任务的交给学生养护，学生按组分片包干绿地养护管理任务，小组根据包干区实际工作需要进行除草、浇水、施肥、修剪等养护管理工作，使课程学习延伸到课堂之外，课程组相关教师进行跟踪指导。这样，每个学生就像企业中的员工，培养学生的工作责任心、独立工作能力和良好的职业素质，工作结束后要清场并填写工作报告（实训报告），使学生“在学习中工作，在工作中提高”，体会职业岗位的工作情境，真实感受企业的工作氛围。三、成果应用及效果本成果于 2009 年秋学期开始应用。经过 2 年多的实践，取得了良好的效果。1、教学成效显著，教学成果丰硕“教学做一体化”教学模式的实施以来，在真实的养护环境中教
10、中做、做中学，提高了学生学习的兴趣，实现了就业的“零距离”，学生的动手能力显著提高，在 2011 年江苏省职业学校5技能大赛中，基于本课程学习选拔的 2 名学生在园林植物修剪项目获三等奖。 园林植物养护管理被评为联院级精品课程建设项目。基于本课程建设特色鲜明，在 2009 年省教育厅教学水平评估中获得优秀等第。成果主要完成人获 2011 年校级说课程比赛一等奖，尔后又获江苏省农委说课程比赛一等奖。基于本成果的 3 篇论文在省市论文评选获一等奖，课程负责人被联院聘为园林技术专业带头人， 园林植物养护管理校本教材受到学生和同行的好评。精品课全部教学资源在网上开放。2、辐射带动明显，服务能力提高课程
11、组教师结合教学，依托园林实训基地积极开展花木生产服务，为徐州中冠贸易有限公司、徐州市云龙湖园林建设工程公司等多家企业承担的盆花、苗木生产，产值约为 120 万元。同时依托景天园林公司对外大力开展技术服务工作，课程组老师每年承接的规划设计项目平均 5 项以上，专业实体景天园林工程先后完成了“梁寨镇中心卫生院病房区绿化工程、矿山医院环境绿化工程等”等 9 项校内外园林绿化与养护项目工程，为师生在真实工程养护实务中学习提供了良好的平台。 “零距离”的对接，使得学生能够较快的适应养护工作岗位和专业工作需要，也使老师的能紧跟行业发展动态，技术服务进入了良性循环。3、教师成长提速，师资水平提升课题研究为教
12、师有目的地、深入地进行学习和实践提供了契机。教师每天“带着课题走进教室”，逐步培养起研究的意识、研究的习惯，积累了“教学做”一体的经验。同时，课题组合理的老中青搭配，发挥了老教师引领、同伴互助的作用，有效促进了年轻教师迅速、健康地成长。张光琴教师在 2011 年江苏省职业学校技能大赛中获园林植物修剪项目教师组一等奖，在2010 年徐州市技能大赛获艺术插花项目教师组一等奖。许宇恒在 2009 年第二届全国高校“上海种业杯”农业技能大赛获优秀指导教师奖，在 2010 年联院组织的技能大赛中获园林景观设计优秀指导教师奖。近年来先后有淮安生物工程高等职业学校、盐城生物工程高等职业学校、常州建设高等职业技术学校等几所省内职业学校到我校参观学习和交流。本成果完成人高政6平副教授先也后多次在江苏联合职业技术学院现代农业协作会上作会议交流。四、成果特色与创新成果特色与创新“工学一体化”是本成果的特色与创新之处。景天园林公司是本专业的实体，公司负责人是课程负责人，授课教师是公司工程师，独特的身份为本课程“教学做”一体化教学的实施提供了得天独厚平台。通过公司管理制度创新，使园林植物养护管理的“教学做”一体化的能够顺利实施，初步形成了“学生与学徒员工合一、教师与工程师合一、课堂教学与养护工作合一”的“三合一”教学模式。
