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1、通过网络加强对当代大学生的情感教育通过网络加强对当代大学生的情感教育浅析网络与当代大学生的情感教育高秀梅 刘刚 于承光文章摘要 在网络迅速发展的时代，信息的搜集、远距离的交往、虚拟事物的描绘都可通过网络自由实现。网络带来了自由、宽松的人际关系，学生便会在网络这个特殊情境中，倾吐心声，交流思想，沟通网络情感。同时网络中虚拟的世界又会迷惑许多涉世未深的大学生，如何利用网络达到教育的目的又不使学生成为网络的奴隶就为我们教育工作者提出了思考的空间，特别是在学生的情感教育方面。关 键 词 网络 情感教育 大学生当代某些大学生情感冷漠、行为异化,甚至无所事事，对周围的一切事情都不感兴趣，从无满足感与幸福感
2、。作为教育者,我总是不断地问自己也问同行:今天我们的大学生怎么了?是否承载了太多美好期望的教育在哪一个环节出现了问题?同行们讨论的焦点有的归咎于扩招后的生源质量下降,提出要采取强硬、严格的规章制度；有的呼吁加强大学生的心理健康教育；有的指出家庭、学校和社会要高度重视尊重生命的教育.但我认为,问题的核心应该归结到:当代大学生成长的过程中得到的关照太多，推崇鼓励教育过于盲目，经受的挫折少，他们的素质形成的环境缺失情感教育。我们在反思缺失情感教育造成问题的同时,就应该重视将情感教育渗透到平时的教育教学的全过程,使学生形成正确的人生观和价值观,想方设法满足他们正当的精神需求,既让他们享受到学习的乐趣,
3、也要使学生的焦虑、忧郁等不良情绪得到控制、缓解和释放,完善他们的人格。网络的特殊功能恰能帮助我们实现这一点。一、让网络成为大学生思想情感工作的新载体网络文化是人类社会发展到网络时代的一种新型文化形态，具有其它媒体文化所不具有的特点。它为我们加强思想情感教育工作提供了机遇和新的途径。网络时代的大学生，除了年轻人好奇心强、感觉敏锐的特点外，往往思想丰富、自由、开放、活跃，这对新时期的大学生思想情感教育方法提出了新的要求。在计算机高度普及的网络化时代，自主、自觉、自愿是人们行为的重要特征，面对面的教育方式因受到时间、地点、场合的限制而直接影响到教育的效果，单纯的鼓动、号召，生硬的强迫、压制、灌输式的
4、传统教育方法也难以收到实效。思想情感教育网络化，为加强和改进思想情感教育提供了一个崭新的平台和手段，我们应充分利用互联网所具有的及时、互动、灵活、形象等优势，改进教育方式方法。我结合自己的教育教学实践谈谈几个基本的观点。（一）将单纯灌输教育转变为受教育者主动接受教育要借助多媒体计算机的一切手段，向学生提供信息，并引导学生积极参与。凭借老师高瞻远瞩的眼光和渊博的知识，提供给学生想理解的科技前沿知识和相关的专业知识，引导学生从网络中寻找他们感兴趣的内容。像我在课堂上讲异步电动机的结构和工作原理，提出为什么通三相电转动、通单相电转子不转动？旋转磁场转动的实质与生活中有无类似的现象？旋转的霓虹灯是灯在
5、转吗？与波有无联系？同学们说没学波动理论。我让他们课下上网自己查。好奇心、求知欲督促学生们利用网络查找他们想知的内容，在查找的过程中，又会涉猎到相关的知识，这样在丰富他们课堂所学内容的同时又拓展新的知识。积极丰富的科学内容加热情忙碌的行为自会帮助大学生们正确对待学习，自主的寻找想学的知识，形成良好的学习习惯。（二）网上网下结合，营造育人氛围网内网外的良性互动，拾遗补缺，优势互补，共同形成育人氛围，发挥双向育人作用。如今不少的大学生常常苦于不懂为什么自己不被他人理解，苦于不懂如何处理好人际关系，苦于不懂如何解决内心的矛盾冲突，苦于不懂怎样将挫折和困难进行自我解脱和自我激励。面对熟悉的人他们又不愿
6、意打开自己的心扉，谈论自己的困惑。我们应针对大学生的这种心理状况，完全可以通过网络对他们进行情商的培养，切实地帮他们解决诸如此类的实际问题，提高他们的情商，使他们懂得如何追求和建立人与人之间一种良好的社会关系并珍惜这种关系，懂得分清健康的情感和不健康的情感并能有效的抵制不良情感的诱惑。（三）网络文化的多边平等性使大学生思想情感工作主客体双方的信任度大为增强“亲其师，信其道“，师生之间的信任感，一直是影响和制约高校学生思想情感工作效果和质量的关键。由于人的思想隐蔽性的客观存在，学生不愿意向老师讲真话说实情仍然是当前高校一个较为普遍的现象，并成为学生思想情感工作的严重阻碍。网络文化在很大程度上使这
7、一局面得以消解。在网上，没有师生之分、高低之别，所有网民的人格、权利、地位等一切都是平等的。平等带来了自由、宽松的人际关系，学生便会在网络这个特殊情境中，倾吐心声，交流思想，沟通情感。高校学生思想情感工作者便可以借网络手段去与学生进行交流，达到事半功倍的效果。我在每一届新班第一次上课做自我介绍时都要告诉学生我的邮箱，那是可平等交流的载体，可实名、可虚名随意畅谈心声，讨论问题，解答困惑，也能解决许多不想让人知道自己又不知如何解决的隐私问题。（四）网络文化的虚拟功能使大学生思想情感工作更富于活力和创新以往人们对未知领域、未来世界的探求，主要凭借想象力去勾勒、描绘。而网络的虚拟技术则将这种幻想变为“
8、真实“。在网络虚拟功能的支撑下，可以设置多种多样的思想情感工作情境，营造声、光、电结合的良好视觉效果，使思想情感工作的内容更为逼真，形式更为活跃，吸引力更强，感染力更大。总之，网络的虚拟功能，有力地促进人们的思维方式由一维向多维、由平面向立体、由线性向非线性、由收敛性向发散性转变，有利于高校学生思想情感工作向新的领域开拓。有人利用计算机模拟出埃及金字塔由内向外的建筑之谜，能很好的解释古埃及人在没有现代吊车技术的情况下如何把巨石运到塔顶的，我在课堂中利用此例引导学生利用计算机去模拟创造性的问题，以提高同学们的积极向上的创新热情。（五）网络文化的高度信息化、开放性使大学生思想情感工作的含量空前扩容
9、网络文化依托的是互联网，互联网具有容量巨大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势，较之以往任何一种传播技术和交流工具，都有根本性跨越。一方面，思想政治工作者可以借助网络，挖掘大量、丰富的资源，吸纳人类文明一切优秀成果，囊括古今，放眼未来；另一方面，还可以通过网络大规模地、主动地、快速地传播自己的思想、理论、政策，而无须受制度、体制和其它繁琐程序的制约，工作舞台和对象、教育方式和手段、信息获取和传播等，都被大大突破。网络为高校开展学生思想情感工作提供了崭新的、空前广阔的舞台。二、莫让当代大学生成为网络的奴隶任何事物都有两面性，网络带给我们便利、优势的同时也给许多人带来了沉迷于网
10、络不可自拔地困境，吞噬着青少年、破坏着中年家庭、伤心着老一辈.，如何帮助被网络控制的一类人，特别是沉迷于网络的当代大学生，现将近来一直思考、实践的想法和做法总结如下：（一）用乐观包容的心态对待沉迷于网络中的大学生大学生是一个特殊的群体，一方面有较高的文化水平、思维活跃、接受能力强，又有学习的自主性、能动性和较强的目的性；另一方面他们社会阅历浅、又易自以为是且拥有较充裕的时间，引导不当或受周围环境的影响，极易走入极端，沉于网络不能自拔。乐观是一种积极的情感智力。乐观能使人正确地对待各种困难和挫折,并把它们看成是人生难得的机遇,从中得到鼓舞和一些新发现,取得激发和克服困难的自信。我常常拥有乐观的态
11、度,且以自己的信心、坚强的意志去感染学生,引导学生正确地对待学习、生活中的各种失意和困难,学会客观分析,以积极的方式对待挫折。对沉迷于网络的某些学生，我看到的是他们的独特的优势，要知道他们能在网吧中待十多甚至二十多天，饿了吃点方便面、困了靠在座椅上睡一会儿。没有坚韧的性格、良好的身体素质和健康的胃是很难持续下去的，许多老师认为他们是异类不可理喻，我却很能理解他们：我曾整天泡在实验室，围着不到三平方米的实验台转来转去，重复着简单地实验动作与过程，比较着每一次的实验结果，也许一次小小的改进就能得到你想要的理想结果.强大的信念支撑着你，内心充满希望，忘却时间与空间，这似乎正是玩网游人们的心态：玩网游
12、时能晋级、可随机得到赠品，又能实现在现实世界无法企及的成就感.用虚拟世界不断取得成功来彰显自己的能力，展示自己的自信，以满足自己需要成功的情感。这应是正常心态支持下的正常行为。只有理解他们的行为动机，才能走入他们的内心，引导他们正确利用他们的执着精神，驾驭网络生活。（二）通过网络引导学生关注自我的愉悦体验我接触过有一类上网成瘾的学生，他们似乎清楚自己的行为是不对的，只是苦于现实中没有让他们感兴趣的事情，只好躲于网吧打发时间。Seligman 认为，现代生活的节奏越来越快，阻碍了人们对于愉快情感的体验，只有经常体验愉快情感的人才能够感觉自我能力、自我决定和自我人际关系等，这些感觉又会使他们将来更
13、有可能接近更多新颖和有趣的体验，会产生“螺旋式上升的情绪幸福感“。心理学家把它看作是积极情感的“宽建理论“（Broaden-and-Build Theory ） 。为了帮助上网成瘾的学生提升某些积极体验，我采取的一条有效途径是尝试引导他们慢化上网过程，思考、记录、评价网上内容，通过网上内容对照现实，思考现实生活，逐渐学会享受过程，体验周围的事与人际关系。最终脱离对网络的依赖，成为主宰生活的强者。（三）引导学生平衡好享受与付出的关系在心理学界，一种观点认为，幸福感是教育的起点和过程，幸福教育的目标是培养健康的人格1。另一种观点则认为心理教育是察知幸福、体验幸福和追求幸福的教育2。可见培养学生的主
14、观幸福感是当今教育的一个主要内容。有一类大学生是因不喜欢学习上网成瘾的。分析原因：学习付出的太多而得到的幸福感太少，而网络中不需太多的付出就能得到幸福感。心理学家提出了一种 “流溢论“认为：当人们投入到一项活动中，且活动难度与其能力相匹配时，就会产生一种“幸福流“的感觉。而太容易的活动会使人厌烦，太难的活动又会使人感到焦虑3。我们针对成绩差的同学应选择理论相对简单、内容丰富、形式多样的教学内容和实践方式，帮助他们找到学习中付出精力后的成就感，引导他们树立自信心，产生学习的成就感和幸福感。进而让他们知道世上没有免费的午餐，他们现在的不劳而获是在透支今后的幸福，为了更美好的明天，今天的付出是必需的
15、。“教育的一个特定的目的就是要培养感情方面的品质,特别是人与人的关系中的感情品质“。教师必须善于运用情感技巧,把自己的感受和热望让学生体察。同时,还要把学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫和其它的内心活动的最细微的表现,用自己敏锐的心灵去体察。要重视对学生情感技巧的教导,教会学生学会用正确的方式、方法表达自己的情感,排除不良情感的干扰，网络在教师培养学生形成积极情感，师生融洽交流，共建和谐校园关系方面具有重要意义。参考文献：1 苗元江.试论幸福教育的起点、核心和目标J.教育评论,2001,(5):7-8.2张晓东.心理教育是幸福教育J.教育探索,2002,(5):86-87.3吴明霞.30 年来西方关于主观幸福感的理论发展J.心理学动态,2000,(4):23-28.?学生与就业工作论坛1作者简介： 高秀梅 女 理学硕士 电气工程系讲师刘 刚 男 电气工程系讲师于承光 男 电气工程系党总支书记2
