《语文S版四级上册《牛郎织女》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版四级上册《牛郎织女》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 牛郎织女牛郎织女教学目标教学目标1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2.学会本课 7 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的 词语。3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。教学重点难点教学重点难点1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对 象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。教学准备教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正 确解读文本
2、提供保证。教学课时教学课时 两课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入揭题一、导入揭题1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据 学生的思考情况预设。 ）请选择：亲情 友情 爱情2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛 郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3.板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。 二、初读课文，理清故事中的人物二、初读课文，理清故事中的人物1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2.初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 织女 读准字音：嫂子的“
3、嫂” （注音）3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥 嫂子 牛郎读课文第 1 自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。 用一个词表达自己的情感。 （2）牛郎 老牛读课文第 2 自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行 动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出 舌头舔舔他的手吗？”
4、故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔 教 学“舔”字）自读自悟第 3 自然段，说说自己读后脑中出现的画面。 （鼓励充分想像） 老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘 牵红线 牵线搭桥-为什么叫搭 桥呢？）（3）牛郎 织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发 展了？大声读课文相应的自然段（ 4-6 自然段）初评牛郎织女。-分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报时说 出自己的理由。启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是 什么样的？小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第 4-6 自然段。 三、小结：
5、三、小结：是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福 生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入复述故事的内容 二、感受人物形象二、感受人物形象1.自读课文 16 小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注， 写写感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很亲密”让我们有一种错觉，老牛是他 的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很亲密”牛郎对老牛 好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦
6、白，诚实，不隐瞒。织女勤劳中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情 真情温暖禁锢身心 自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢：“决心” ，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠 和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自 由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果， 但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了， “生命诚可贵，爱情、自由价更 高。 ”（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
7、小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望 和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说 点什么？赞叹、钦佩、祝福2.分离王母自读课文 910，也可以联系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道） ，大好姻缘就这么被硬 生生地拆开了。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝 福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不 是觉得比 2 月 14 日更浪漫？ 三、质疑，深化三、质疑，深化1.质疑2.相机出示“神话定义” （群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与 人、人与物之间
8、美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。 ）对照定义说说看法。 （不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作； 情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等 级森严、人们身心都极不自由。 ）3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女 的勇敢，这段爱情的可贵。 ）4.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。 ）5.补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。大略地学习迢迢牵牛星 鹊桥仙 天上的街市 ，感受变化。6.小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会 怎样变迁，这是永恒不变的。
