第一单元：万以内数的认识

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1、手拉手手拉手万以内数的认识万以内数的认识一、教学目标： 1、能结合具体情景认识记数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序。 识别各数位上数字的意义。会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述 万以内数的大小。初步认识近似数，并能结合实际进行估计。会正确地口算 整百、整千数的加减及几千几百加减几百。 2、经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感，经 历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系， 经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 二、教学重点： 1、能熟练地数

2、千以内的数。 2、使学生掌握万以内数的读写法，会正确地读出、写出万以内的数。 3、会比较万以内数的大小。 4、初步理解近似数的意义。 5、整百、整千的加减法的口算方法。 三、教学难点： 1、正确地读出、写出万以内的数。 2、比较万以内数的大小。 3、初步理解近似数的意义。 四、单元教学建议： 1、引导学生在现实情景中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。要充分利 用教材提供的手拉手活动情景，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、 写数训练。 2、让学生借助已有的经验学习新知识。 3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。 5、提倡方法多样化。鼓

3、励和允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一 个学生的个性。 五、课时分配： 建议本单元课时数 9 课时。新授课 6 课时，复习课 1 课时，测试课 1 课时， 讲评课 1 课时。信息窗信息窗 1 1来到城市来到城市“千千”的认识的认识教学内容：教学内容：万以内数的认识，教科书第 23 页 教材分析：教材分析： 本课是在学习了 100 以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识” ，是认数 范围的一次扩展。所以教学时，可以借助学生已有的计数单位和数位等知识， 引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，建立较大 数的概念。为了发展数感，教材为学生提供了在一定历史条件下的教学

4、资源。 有以连环画的形式呈现的农村学生进城后的所见所闻，来比较城市与农村的景物，有利于学生经历用大数来表示多种事物的过程，联系现实生活充分地感受 大数的意义，发展数感。因此，本课的教学重难点就是会读、写千以内的大数。教学目标：教学目标： 1、能结合具体认识计数单位百、千，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数 位上数字的意义。 2、会读、写千以内的数。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。德育目标： 培养学生的合作意识 教学教程：教学教程： 一、复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、100 是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？ 二、导入：二、导入： 以故

5、事的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。出示情境图，通过观察，提 出问题，引出新知。 三、新授：三、新授： 1 1、认识计数单位、认识计数单位“千千” 。 （1）你认为一千是多少，谁来说一说？ 同学们都说得很好！下面请大家利用教师提供的材料（一本 100 页的稿纸、一 盒 200 根的牙签和一盒 500 粒的豆子）先自己推想 1000 是多少，然后在小组内 相互说一说，看哪个小组合作得好。 （2）学生活动，教师巡视、倾听并指导。 （3）小组汇报可能出现： 第一种，一本稿纸是 100 页，10 本这样的稿纸是一千页； 第二种，一盒豆子有 500 粒，2 盒就是一千粒； 第三种，一盒牙签 200

6、根，5 盒这样的牙签就是一千根； （4）同学们摸一摸一本稿纸有多厚，估计 1000 页稿纸有多厚？ （出示 10 本稿纸） 再把两盒子倒在一起，让学生感受 1000 粒豆子有多少； 最后让学生感觉 1000 根牙签有多少。 （5）出示计数器：一百一百地数，从一百数到一千。 现在同学们知道了多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个 100？（师板书） 今天我们又认识了一个新的计数单位千，下面同桌合作，一人拨， 一人看，试着在计数器上拨出 1 千。请一对同桌到前面拨给大家看。 （6）你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千？ 同桌合作，学生活动，教师巡视指导。 指名演示 2 2、读数、

7、写数及数的组成。、读数、写数及数的组成。 （1） 刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另一个同学提出 的问题。 （在计数器上拨出一百三十五）这个数是多少？ 试着在纸上写出这个数，指一名到黑板上写。学生评一评。 （2）想一想，125 为什么要这样写呢？ 学生各抒己见。再同桌互相说一说 125 是由几个百、几个十和几个一组成的。 教师要巡视。 （3）125 大家都会写了，那三百和八百零八会不会写？（可先在计数器上拨出 来，然后在写。学生试写，一名到黑板上写） 学生评。 （4）808 中的两个 8 各表示多少呢？ 同相互说一说 300 和 808 的组成。 学生汇报。 3 3、练习、练习 1、自

8、主练习 2、3 2、找朋友，连一连 2 个百 6 个十 7 个一 500 五百 390 三百九十 108 一百零八 735 七百三十五 240 24 个十 267 四、小结：四、小结：这节课你有什么收获？ 五、板书设计五、板书设计 千以内数的认识10 个一百是一千，一千里面有 10 个一百。 写作：125 读作：一百二十五手拉手手拉手- -万以内数的认识万以内数的认识 信息窗信息窗 2参观学校参观学校教材分析：教材分析：这幅图呈现的是农村学生来到联谊学校感受隆重的欢迎仪式，参观 微机室、阅览室的情境。借助不同场所提供的丰富信息，引导学生提出有关万 以内数的认识的问题 教学目标教学目标 1、认识

9、计数单位“万”以及万以内数的读写。 2、培养学生. 观察、归纳、推理的能力。 3、通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。德育目标： 4、培养学生合作学习的策略。 课前准备：课前准备：计数器 教学活动设计：教学活动设计： 第一课时第一课时 一、创设情境 1、同学们，参加手拉手活动的农村学生，来到我们学校参观啦！（出示情境图）2、仔细看图，你都看到了什么？你能提出什么问题？ （学生根据情境图的内容，可能说出学校的人数，电脑的价钱、图书馆的 图书的数量和杂志的数量。 ） 二、新授 1、 认识计数单位万。 同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？你认为一万是

10、多少，谁来说一说？ 学生可能说出： 一万就是 10 个一千。 一万就是 100 个百。 2 个 5000 是一万，5 个 2000 也是一万。 2、同学们都说得很好！下面请大家利用老师手中的一本 1000 页的辞典，先自 己想像一下 10000 是多少，然后在小组内相互说一说，估计 10000 页有多厚。 看哪个小组合作得好！ 一本辞典是 1000 页，10 本这样的词典是一万页。 3、然后请大家利用学具盒里的学具摆一摆、数一数。 4、小结：10 个一千是一万，也可以说，一万里面有 10 个 1000；千位左边的一 位就是万位，万位上的一个珠子就表示 1 万。 三、教学读数、写数及数的组成。

11、1、我们再来解决怎样写出一千二百五十六：（在计数器上拨出一千二百五十六）试着写出这个数一千二百五十六 请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在练习本上写出这个数，谁想在黑 板上写一写？ 2、学习数的组成 (1)想一想：1256 为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出 1256 呢？ (3)师小结：1256 里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：1500、3005 和 6050 表示的意义是什么呢？ 四、巩固新知 1、1256 大家会写了，一千五百、三千零五十和六千零五会不会写？如果不能 直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写， 谁来黑板上写？

12、2、1500 中的“1” “5”各表示多少呢？同桌相互说一说 3050 和 6005 的组成。 可以让学生在计数器上先试拨再说。 2、总结万以内数的读法法则。 从高位读起，中间有一个或两个从高位读起，中间有一个或两个 0 0 都只读一个都只读一个 0 0 2、学生对“末尾的 0 不读”“中间的 0 只读一个”的概念了解得不够透彻， 是否再出示一些相类似的题目，让学生的知识得到强化。 四、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 五、板书设计 万以内数的认识1、一万是多少？ 10 个一千是一万，一万里面有 10 个千 2、怎样写一千二百五十六呢？ 写作：1256 读作：一千二百五十六第二课时第二课时 一、

13、自主练习一 数一数 用计数器边拨珠边数数 （1） 从九千九百八十七开始，一个一个的数，数到一万。 （2） 从八百九十开始，一十一十的数，数到一千零二十。 （3） 从八千六百开始，一百一百的数，数到一万。 二、自主练习 2 读一读 1767 页 1500 米 1050 个 1、看图，你能读出图中的数字吗？学生按数位读数。 2、在计数器上表示出这三个数。说说数的组成。 3、后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？（不同） 三、自主练习 3 写出横线上的数1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。 （ 2017 ）2、北京故宫约有各式宫殿九百八十座。 （ 980 ）3、我国现有鱼类二千八百三十一种。 （ 28

14、31 ）4、中央电视塔高四百零五米。 （ 405 ） 四、自主练习 4 读一读，写一写。 009804 米学生看图，说说自己看到了什么。 五、自主练习 5 小组合作 小组合作，一人说数，一人做数位顺序表，一人写数，一人说数的组成。 一个数结束后小组换顺序，直到小组每个人都做了一项任务。 六、计算 30+50= 68+19= 78= 100-60= 89= 74-25= 546= 335= 手拉手手拉手- -万以内数的认识万以内数的认识 信息窗信息窗 3 走进农村走进农村教材分析：教材分析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、 养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？

15、”与“鹌鹑和鸽子谁多？” 引入对万以内数的大小比较方法的探索。 教学目标：教学目标： 1.掌握数位不同的数比较大小方法。 2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。德育目标： 培养学生珍惜农民的劳动成果 课前准备：课前准备：课件，学具，教材教学设计：教学设计： 第一课时 一、情境导入 同学们，你们知道吗？城市的小朋友也要到农村参加手拉手活动了，让我们一 起跟着他们到农村去看一看好吗？通过这些数学信息，你能提出什么问题？ 二、新授 1、数位不同的数的比较方法。 解决“哪种果树多？”的问题，即比较 1200 和 950 的大小。学生同桌讨论，集 体交流。 第一种：1200 比 1000 大，950 比 1000 小，所以 12001000 第二种：1200 是四位数，950 是三位数，所以 12001000 师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 2、数位相同的数的比较方法 鸽子和鹌鹑谁多？ (1) 放手让学生去探索。 (2)小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上 9 比 0 大，所以 895 比 806 大。 第二种：895 接近 900，806 接近 800，900 比 800 大，所以 895 比 806 大 根据学生的回答，借机告诉学生： 895 接近 900，900 就是 895 的近似数； 806 接近 8