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1、一年级语文作业的创新设计一年级语文作业的创新设计资兴市二中 李艳作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。尤为重要的一个部分是作业形式的设计。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有意义。在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多“的情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业“。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业“，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极
2、探索新的作业形式。西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。 我们可以从以下几方面考虑： 从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合； 从作业发生的场所角度分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合； 从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合； 从作业承
3、担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式； 从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。总之，要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做“为“我要做“一、作业设计要体现创新。摒弃传统写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、实验作业、实践作业等。因各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。1、愉快的创新画作业。
4、根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完春天一课，让同学想象课文所描绘的画面，画一画美丽的春天。学完舌头的秘密后，要求学生根据课文所介绍动物舌头的特点，画一画动物奇特的舌头，再交流交流。学完太阳花后，让学生根据课文描写画一画太阳花，再进行评比。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如架桥 、 香甜的杏儿 、 想做好事的孩子 、 松鼠和狼等都是表演的好素材。有
5、时教师也参与其中与学生共同表演，如虎大王开会 、彩色的云教师可扮演虎王及课文中的老师，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。3、轻松的音乐作业。语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完妈妈生日快乐一课后，我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。学完国旗之后，让学生回家练习唱国旗这首歌，有一些课文学完后，要求学生选择适合课文内容的背景音乐，进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。4、有趣的实验作业。
6、一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了乌鸦喝水 ， 巧装蛋糕引导学生亲自做一做实验。学完瓶子里的鸭梨后，组织学生做有关植物生长的实验，并长期关注实验结果。学生经历观察、分析的过程，但又不是在进行简单的重复，因此最终的试验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。5、丰富的实践作业。如古诗二首搜集积累唐诗， 小溪笑了调查小溪健康状况，球王贝利的童年讲述崇拜的明星， 树叶都是绿的吗树叶家族报告等活动
7、，鼓励学生走出课堂，在社会这个大语文环境中通过合作学习，自我实践，唤起学生心灵深处对生活的意识。 二、作业设计的由浅入深。1、由认知转向解决问题。根据一年级学生的年龄特征，按照由少到多、由简单到复杂的顺序，推进一年级学生的作业由以认知性逐步向解决问题过渡。如：学习礼物 ，学生认识到朋友之间的友谊后，再布置作业：以自己的方式表达对朋友的友情，可以写短信，可以送卡片，可以一起分享好吃的东西大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主作业。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。2、由模拟转向现实。模拟是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进能力的发展。但模拟毕
8、竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我们要将学生从模拟推向现实。如：在学习想做好事的孩子时，先把教室布置成家的感觉，由学生和老师扮演奶奶、妈妈、妹妹、小狗的角色，让学生体会做好事的意义，再布置作业：为家里人做一件开心的事，学会照顾别人。3、校内转向社会。校内活动，不论是认知性还是模拟性，对学生能力增长的价值都是有限的，将学生的活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生能力发展的必然要求。如：学习小溪笑了时，让学生到校外去调查小溪的垃圾是
9、从哪里来的？ 之后，再让学生从给小溪作“美容”计划发展到为小溪“美容”做事（以小组为单位为小溪清除垃圾，向小溪周围的居民做宣传。 ）在这个作业中，学生的视野开阔了，社会责任感强了，能力增长了。4、由被动转向主动。一年级学生由于受年龄特征和能力综合发展水平的限制，对活动不积极、不主动、缺少参与的热情和欲望，如何切实提高学生在活动中的积极性和主动性，变被动为主动，是十分重要的。因此，教学中，根据课文内容，布置能让学生充分体验成功的作业。如学习谢谢你时，根据学生接受水平设计了几个作业，让学生自由选择：（1）请你把故事讲给家里人或朋友听；（2）请你想象：小鸟飞回森林会说些什么；（3）你喜欢佳佳吗，说说
10、你的理由；（4）从课外书、报刊、电视等方面收集介绍动物的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。5、由重复转向创造。学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性逐渐进入创新性，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。培养学生的创新意识、创新精神是小学创新性所要追求的根本性目标。在教学中，要善于抓住课文中一切有利的因素和时机布置创新性作业。如：学习和平鸽时，我布置了这样作业：学了这课后，请你当“小老师” ，自己设计一两项能充分展示自己特长的作业并完成它，如设计和平标志、和平标语；
11、当“和平天使”做劝解；查阅历史发展资料；收集有关和平的故事等等。学生在得到信任，受到鼓励之后，展开了丰富的想象，涌现出不少创造成果。这些作业五花八门，充满创造的活力。三、作业之后反馈及时。心理学家盖兹指出：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。 ”因此，作业之后的反馈是非常重要的。基于这一认识，我们要善于在作业之后动用激励机制，激发学生的做作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，不断激发学生的积极性。1、说出体验。活动中，由于每个学生的经验阅历、知识积累不同，大家会有不同的感受和体验，对问题也出现不同的理解和看法，都有很多话要说，都有一种表达的冲动。我们要因势利导，让学生不拘形式、不限主题，自主拟题把自己的体验包括过程表达出来。2、朗诵作品。每次完成作业后，都要让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，然后选择自己较满意的片断在全班诵读、展示。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家共享成功的喜悦。3、交流讨论。学生既分工，又合作与鼓励，针对活动中的疑问出谋献策，彼此信任，互相帮助。甚至可以开开小型记者招待会，让学生充分交流。在学生与学生、学生与老师的互动中促进了交流，在交流中学会了合作。4、展示作品。通过开辟“优秀作业园地”让学生的创新画、实验成果、实践活动作品及时在教室里展示出来，让全班学生共享作业成功的喜悦。
