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1、1有心栽花花会开有心栽花花会开-研究性学习的方法和策略研究性学习的方法和策略目前，各学校各学科都在进行研究性学习，有普及的趋势,因此对它的探讨、反思有着十分重要的现实意义。所谓研究性学习，议论或著述颇多，仁者见仁。我们认为，所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和检验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。一、研究性学习的理论依据一、研究性学习的理论依据研究性学习的理论依据之一是布鲁
2、纳的认知结构理论。布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：获得新信息、转换、评价。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。人类是有系统地对环境信息加以选择和抽象概括的，知觉过程是把感觉到的东西转换成意识、知识、情感或其它东西的行动。我们在学习知觉时，实际上是在学习我们所遇到的物体和事件的各种特征之间的关系，学习适当的类别与类别系统，学习预测和检索什么东西与什么东西是合拍的。布鲁纳从对归类的分析中引出了他最重要的认知学习观超越所给的信息。他的认知结构学习理论的基本观点概括为：为使学生学得好，提供信息是必要的。但是掌握这些信息本身不是目的，学习应该超越所给的信息。学生的心智发展主要是遵
3、循他自己特有的认知程序，教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。由此，他提倡使用发现学习的方法。布鲁纳的发现法的特征大致如下：1、强调学习过程。、强调学习过程。在教学过程中，学生是一个主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种学习能够独立探究的情境，而不是提供现2成的知识。2、强调直觉思维、强调直觉思维。采用跃进、越级和走捷径的方式来思维，教学中与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做，边做边想。3、强调内在动机、强调内在动机。与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力挑战，要形成学生的能力动机，使学生有一种寻求才能的内驱力。4、强调信息提取、强调信息提取。关键在于如
4、何组织信息，知道信息贮存在哪里，怎样才能提取信息。研究性学习非常重视学生对信息的获取、选择、分析、判断和运用能力，布鲁纳在认知结构研究基础上提出的发现学习法，学生“自主选题，自己探索，自由创造”的原则，重视学生创造力的发展，重视学生创造性学习，重视学生成为学习的主人。因此，两者在本质上是一致的。研究性学习的理论依据之二是人本主义心理学理论。人本主义心理学不赞成把人割裂开来去研究，也不赞成只把人当成实验的客体在实验室状态下研究，不赞成把人当做病态人去研究，更不赞成把人当做动物去研究。人总是现实社会中的人，整体的人，具体的人，具有人的价值和尊严，具有人的主动性和独特性，有自我实现的愿望和丰满的人性
5、。人本主义心理学杰出代表马斯洛的需要层次理论，大家不会陌生，他探讨了人的需要的性质结构、种类、发生和发展的规律，分析人的各层次需要及其相互关系，特别强调具有高层次的需要的追求和满足才能使人类更充实，更幸福。研究性学习中学生的自我价值得到体现，得到更高层次的满足就符合这一思想。人本主义另一杰出代表人物罗杰斯提出了“以人为中心”的理论。这一理论成为人本主义心理学教育观的核心和基础。他把尊重人、理解人、相信人，提到了教育的首位。突出学生学习主体的地位与作用，提倡学会适应变化和学会学习的思想，倡导内在学习与意义的理论，弘扬情感等非智力因素的动力功能，注意创造力的培养，建立民主平等的师生关系，来创造最佳
6、的教学心理氛围。这些思想让人们看到只有尊重人的主动性和独特性，给予人自我实现、3发挥潜能的机会，人才能够获得发展。因此，研究性学习必须以人的主体性的发挥为前提。学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造性思维能力，塑造了自信和自尊，充分体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵，这洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。因此，研究性学习与传统学习模式相比较有着自己的特点。二、研究性学习的特点二、研究性学习的特点1、学习内容的综合性和开放性、学习内容的综合性和开放性。要解决研究性问题，必须具
7、有运用跨学科的综合知识解决问题的能力，这涉及到人文科学、社会科学及自然科学的综合知识。研究性学习正是使学生通过各类探究方法，关注社会生活，以学科的多元化，综合化特质将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，去解决实践问题。如上虞能旅游资源状况的调查需要综合运用化学、地理、历史、政治多学科的知识。同时，研究性学生的内容无固定的，统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情况，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找，培养的学生能适应未来的社会生活。也正是这种综合性和开放性吸引了学生，使他们能积极地去探索。2、学生过程的参
8、与性与自主性、学生过程的参与性与自主性。 研究性学习突出了学生的主体性。因此，它改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学生的主人。教师只起指导作用，只是指导者、协助者、参与者。3、学习成果的创造性与多样性、学习成果的创造性与多样性。研究性学习成果不仅仅是知识的积累，而是创造力的提高。创造力是一种综合能力，是知识 、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能等待着唤醒和激发。有助于学生创新精神和创新能力的发挥。同时研究性学习会“校校不同，生生有别” ，意味着研究性学习成果的创造性和4多样性。4、学习评价的多元性与社会性。、学习评
9、价的多元性与社会性。研究性学习的价值观、教育理念认为，学习评价应是多元的、社会性的。多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性，鼓励学生主动、客观地评价自己的表现。研究性学习的社会性是要通过这种学习让学生走进自然，融入社会。根据这些特点，研究性学习的方法也肯定与传统学科课程的不同，在我们政治研究性学习过程中，结合本学科特点及完成课题的要求、达到的目标，学生一般采取查阅资料、调查、综合与分析，逻辑推理等方法来进行课题研究的。三、研究性学习的方法三、研究性学习的方法1、文献法、文献法文献是指用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录人类知识的一种载体。用文献检查手段，到图书馆，展览馆，新华书店等地
10、方，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，如事例、数据、图表、照片等。2、咨询法、咨询法向各种专家（包括教师）咨询、同专家讨论、获取论据材料是政治学科研究性学习的有效途径。向专家请教，不仅能获得该课题的背景知识，发展过程，最新进展，有待研究的问题以及一些可能的解决途径，还可以解答我们的疑难问题，便于同学们在有限的时间里获得尽可能多的知识，顺利完成专题研究。3、调查法、调查法调查法是政治学科研究性学习的一种重要方法，有时贯穿于整个专题研究的始终。根据课题的不同要求，应采取不同的调查方法，如跟踪调查法、抽样调查方法、实地考察法、问卷法等。4、分析法、分析法在获得了第一手资料后，就可以开展进一步的研
11、究，对信息进行整理，分析和综合。如采用定性、定量分析法、比较分析法、因果分析法、综合法等。55、逻辑推理法、逻辑推理法为了把大量的感性认识上升到理性认识，需要采用归纳、演绎、类比等方法，以便从中提炼有价值的东西。例如，我们学生研究上虞市旅游资源状况的调查这一课题时，综合运用了文献法、咨询法、调查法。在上虞信息港上网查阅上旅游资源情况。上因特网查阅等，如上 http:/ 网站和 .cn 网站，了解我市旅游资源的情况，采访了上虞旅游局，取得了第一手的感性材料，由此通过分析比较，提出了一些建设性的意见。研究性学习弥补了传统教学的不足，它的独特魅力已渐渐的为大家所认可。但同时，也对教师、学生、学校都
12、提出了新的挑战，特别是对教师的参与和指导提出了很高的要求。四、教师在研究性学习中的作用四、教师在研究性学习中的作用为了确保学生有效地开展研究性学习，教师做到：到位而不越位，参谋而不代谋，指导而不指令。具体说来：1、加强研究性学习的指导、加强研究性学习的指导首先，从社会热点或学生关注的问题中，提炼出研究课题。教师在指导学生选题时，要注意所选课题应有一定的现实意义和价值，引导学生做生活的有心人，让他们细心的观察，积极思维，大胆想象；要引导学生将选题与学科学习结合，用所学知识解决实际问题。并从人力、物力、财力等方面考虑课题的可行性。我们学生中很多上过网吧。也了解到不少网吧中有同龄人在。这些学生往往成
13、绩直线下降。那么中学生要不要上网吧，什么时候上，上多长时间为佳，这都令学生，也令老师们、家长们关心的。我们认为，这些现象具有研究价值，放手让学生去研究，有助于学生辩证地客观地、更真实了解和看待上网，分析上网的利弊。这比我们一味地堵或放任，效果要好得多，从中他们也懂得怎样上网才是有益的。于是我们就定下了中学生上网情况的调查与研究这一课题。这时教师既要有一个权威又要适当放弃这种权威，让学生走向社会，走向成熟。其次，教师要加强研究方法的指导。6要向学生介绍研究的方法，如前所述的几种，指导学生设计调查方案、调查方向、要求学生记录所有实验的原始数据，作为分析和研究的根据。2、加强研究性学习的组织和管理、
14、加强研究性学习的组织和管理首先，要优化课题组建设。在组建课题组时，一方面要考虑小组成员的兴趣爱好和性格能力的合理搭配，另一方面要求小组内有合理的分工，多扬所长，既发挥他们的主体性，又提高他们的能力。如在组织上虞市旅游资源状况的调查这一课题时，组织社交活动能力强的学生跑旅游局；家有电脑的查网上资料；点子多的则设计提供调查方案；文笔好的则总结成文。其次，明确活动任务。指导学生事先有活动计划，明确活动任务，做好准备。再次，要加强监督反馈。研究性学习主要是让学生自主管理，为避免学生在研究性学习中的不自觉行为，教师制定系列量表对学生实施全过程的跟踪管理，并及时了解反馈学生的活动情况。3、提供研究性学习的
15、帮助和支持、提供研究性学习的帮助和支持教师要帮助解决研究性活动中遇到的困难，设法为学生提供研究所需的基本物质。如研究的场地，查阅资料的条件，甚至能提供相关的网址等。4、适时地开展研究成果的交流、适时地开展研究成果的交流开展成果交流，教师千万不以横桃鼻子竖挑眼，要鼓励，爱护他们的行为和成果。在评价时，教师既要注意到考察报告，论文等以文字形式表述的结果，又要注意到研究过程中学生的心理感受，引导学生关注研究过程而不强调研究结果。以贯彻研究性学习成果的多样性和评价的多元性。实践证明，学生在参与研究过程中受到的启迪往往比活动本身的研究结果收获更大。总之，研究性学习对教师、学校提出了更高的要求。教师要具有一定的沟通能力、理解能力、学习能力和管理能力。教师作用的有效发挥，是一个课程改革之中最关键的变数，没有教师的主动参与，积极投入，再7好的教改也会异化，学生的主体发挥也只能在理论层次。因此，研究性学习要更有实质的开展，有待我们教师素质的提升和作用的发挥，实施师生共同学习的模式，只有我们不断探讨、总结， “有心栽花” ，才会“花自开”！。2009、12
