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1、高考地理综合题核心问题归类与思维误区分析高考地理综合题核心问题归类与思维误区分析 docdoc自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢高考地理综合题核心问题归类与思维误区分析近年的高考地理综合试题在能力立意的基础上侧重学科核心问题的分析、理解和应用对考生提出了较高的要求如果考生缺乏对地理主干知识的较深认识就不能全面掌握一般性问题的分析方法答题时极易陷入经验主义的思维定势中所以要实现高考地理综合题思维突破有必要对高考地理综合题核心问题进行归类研究从考生答题的视角探讨出错的原因一、综合比较类将相同或相关的地理事物放在一起要求考生对比它们的相同点、相似点和不同点以“知识一能力一实践
2、“为主线考查考生的综合思维能力与知识迁移能力这是综合比较类试题的基本特征应对策略：解答比较类问题的关键是理清对比要求(如相同或相异或异同)和对比关系(如正反比较、递进比较、正一反一正比较)找准或构建比较项考生需要熟悉被比较的地理事物并了解其所处的区域位置、地形区、气候类型、自然带等答题过程中注意找准比较对象确定答题视角避免张冠李戴以偏概全高考回放 (2009 年高考文综四川卷)36(4)比较长江中游“地上河“(荆江河段)与黄河下游“地上河“成因的不同及其治理措施的差异试题分析：长江主要河道弯曲导致泥沙沉积所以长江的治理要采取裁弯取直的措施；而黄河含沙量大水流平缓导致泥沙沉积需要在中游地区保持水
3、土参考答案：成因不同：长江“地上河“：河道特别弯曲水流不畅泥沙容易沉积黄河“地上河“：中游流经黄土高原带来大量泥沙下游水流平缓泥沙大量沉积治理措施差异：长江“地上河“：裁弯取直工程；建设长江中上游防护林黄河“地上河“：黄土高原打坝建库(或打坝淤地)抽引水灌溉(或引黄淤灌)；黄河中游地区种草植树思维误区分析：此题因相近知识的干扰考生易产生错觉导致审题、答题的错误主要是容易出现对比片面、丢掉答题要点等问题二、图表分析类作为地理第二语言的地理图表不仅仅是地理命题的背景材料在更多时候它更是试题答案信息的载体图表分析类问题是依托地理图像、图表联系学科主干知识设置情境问题答案往往蕴涵在图表之中意在考查考生
4、获取和解读图表信息的能力应对策略：用好图中的信息是解答此类问题的关键应对图表分析类问题可从以下方面着手：第一仔细阅读图表一提取信息一识别图中有用信息(如图名、图例、注记等)；第二对提取的信息进行揣摩一比较一分析一归类甄别有效与无效信息；第三依据显性信息发掘隐含信息理清图表信息与问题的内在联系注意图表中信息和题目要求的对应性选准切入点组织答案另外对于各种地理数据统计图表既要熟悉图表的结构特征了解各组成部分的相互关系还要研究该地理要素变化的趋势比如对于地理坐标图首先要弄清横坐标表示的含义；其次要看清到底是一个还是两个纵坐标各代表什么含义有时还要注意坐标的刻度、单位是否一致等高考回放 (2009 年
5、高考文综北京卷)36 读下图回答问题(1)归纳图中旅游资源的类型并说明各类型的分布特点试题分析：解答此题需从图例人手落实各旅游资源在图中的分布情况图中南部山脉主要是自然旅游资源如森林公园；中部渭河平原有大量寺庙、帝王陵墓等人文旅游资源在描述时要注意方位参考答案：图中旅游资源可分为自然旅游资源(景观)和人文旅游资源(景观)自然旅游资源(景观)主要分布在南部山脉(区)；人文旅游资源(景观)主要分布在中部的渭河平原思维误区分析：考生对图表信息获取、解读不完全或对题中隐含信息挖掘不到位图表解读方法不完善语言描述能力较差等是造成考试失分的主要原因对于信息隐含在地理图表中的试题需要考生作细致的分析用已知推
6、导未知用显性信息发掘隐含信息三、过程描述类描述问题的能力是高考能力考查的重点是分析、解决问题的基本思路和方法描述问题是建立在具体地理事象上的科学表述如描述山脉的走向、河流的流向、等温线分布、城市区位特点、气候特征等但过程描述类问题更强调对地理事象的运动与分布规律的考查关注“过程“的形成过程不仅要求考生具有较强的表达能力还要求考生能针对“形成过程“具体表述应对策略：因过程描述类问题并不多见考生见到题后常常会感到无从下手解题时一方面要了解此类试题的命题特点和考查方式另一方面要掌握必要的描述方法关键是“抓住特征好好说话“一般可分两步走：首先要知道所要描述的过程是哪一种；其次是将该形成过程进行细化、分
7、解逐一表述出来高考回放 (2009 年高考文综安徽卷)33根据下图结合所学知识回答问题(2)运用地理环境整体性厚理说明三角洲位置变化的主要过程试题分析：此题侧重考查考生描述和阐释事物的能力要求考生明确地理环境整体性原理然后结合图中信息运用该原理去分析三角洲位置变化的过程解题时要特别注意图例文字信息中的新、老关系参考答案：地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体；受气候和人类活动等因素的影响注入罗布泊的水量减少湖泊水位下降河流人湖口向湖心延伸三角洲位置前移；后来河流水量锐减搬运作用显著减弱二角洲位置后退思维误区分析：考生由于缺乏一定的逻辑思维能力对于整个过程分析不到位在头脑中难以形成整
8、体的思维过程另外一些考生虽明白题意但在表述时组织语言颠三倒四词不达意致使得分情况不理想四、原理分析类地理原理是高考考查的核心内容是地理学科主要能力的载体原理分析类问题侧重考查考生对地理原理的分析与应用很多考生由于对知识理解不到位运用时就不能得心应手这也说明应对地理原理的考查绝不能靠简单记忆知识考生要想取得好成绩需要对一些具体的原理规律整体把握全面掌握并能够融会贯通应对策略：解答此类问题的关键在于：依据题意找准地理概念、地理规律、地理原理等相关理论调动和运用地理原理解决问题细审题选准切入点；回归教材找准落脚点；精心组织答准关键点高考回放 (2009 年高考文综全国卷)36根据表 3 资料并结合所
9、学知识完成问题(2)为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河?试题分析：尼罗河三个源流的流域大部分位于热带草原气候区枯水期径流主要来自白尼罗河原因是其他两个水源地位于北半球冬季降水少；而白尼罗河源流在南半球此时降水丰富参考答案：(尼罗河枯水期时青尼罗河和阿特巴拉河都进入枯水期产生的径流量少；)白尼罗河源流位于南半球南半球为雨季所以白尼罗河产生的径流量多思维误区分析：对于此类题考生失分的主要原因是对地理原理理解不够、所学知识不系统、运用不灵活等答题时要洞悉试题考查意图建立题目问 题与地理原理的联系抓住回答问题的实质方向切中要害五、区位分析类“区位“是高中地理学习的一个核心概念它贯穿于高中地理教材的
10、始终尤其是人文地理部分；“区位分析“就是从自然要素和人文要素两方面综合考虑寻找一个结合点兼顾经济效益、社会效益和生态效益实现二三效益的最佳统一应对策略：用学过的知识解决新问题是高考命题不变的思路准确审题后解题的关键是要有正确的答题思路灵活提取平时积累的知识储备运用所学知识、原理、规律构建思维模型与试题要求成功“对接“使答案与命题意图相吻合高考回放 (2009 年高考文综全国卷 IJ)36(2)说明该国(厄瓜多尔)有利于花卉生长的自然条件(3)概述该国(厄瓜多尔)发展花卉产业的社会经济条件试题分析：此题在区位考查上关注的是两个角度：一是从自然因素角度分析花卉的生长条件；二是从社会经济因素角度分析
11、花卉产业的优势前者要从气候、地形、水源和土壤四方面考虑在分析气候时还要就光照、气温、降水、温差进一步探讨；后者主要从花卉本身的特点考虑其所需要的交通、市场和劳动力等因素参考答案：(2)(地处低纬)雨量较充沛(地势较高)常年光照充足气候温暖年温差小(3)通过航空运输可以方便联系北美、欧洲等花卉消费市场该国(为发展中国家)劳动力成本低廉(政府决策)推动花卉种植和出口思维误区分析：考生如果不能全面构建区位分析一般模式答题时就不能从考查实际出发抓住区位分析的主要要素另外答题时考生不注重突出区域的显著特征不会联系题目并利用图表中隐含区位信息答题区位因素分析通常要从有利和不利两方面进行分析而且每方面都要从
12、自然因素和人文因素加以考虑六、开放型问题类开放型问题是近年来离考中出现的一种新题型它要求考生先判定结沦然后依据结论给予一定的说明证明自己观点的正确性这种试题的思维始于问题创造力寓于问题的解决过程中让考生体验论证和探讨问题的过程在此过程中锻炼其创造能力发挥其创造才能应对策略：此类题的答题关键在于：考生要积极主动独立地去钻研、思考问题要依据题目要求分析信息找准关键词确定自己的观点理由要充分、明晰要点要全面、概括并能说明问题在考场中我们可以建立如下思维模型：高考回放 (2009 年高考文综山东卷)26(4)对该省(福建省)工业的发展有人提出今后应大力发展外向型农副产品深加工工业你是否赞同请说明理由试题分析：此题为开放性试题首先应明确自己的观点是赞同还是不赞同然后再具体分析原因赞同应该分析福建省的区位优势(有利条件)不赞同则要说明其制约因素(不利条件)答题模式为：区位原理+区域实际参考答案：答案一：赞同理由：农副产品种类丰富；劳动力充足；靠近港澳台位置优越；与台湾合作前景好；著名的侨乡答案二：不赞同理由：技术水平较低；资金较缺乏；山地丘陵区交通不便思维误区分析：对于此类题考生容易判定自己的结论但在理由说明中往往出现与结论不相符的观点出现因果关系不一致的情况考生开始不能准确判断试题是否具有开放性答题时畏首畏尾思路不开阔另外由于考生论证和探讨问题的能力不强导致“有结论却无法证明“不能自圆其说
