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1、学校心理健康教育工作报告潍坊市寒亭区朱里街道徕庄小学我校是一所农村小学，位于寒亭区朱里街道的西南位置。我校现有学生 202 人，教师 12 人，6 个班级。为了促进教师和学生心理的健康发展，把学校建设成为教师和学生心灵成长和创造生命活力的摇篮，我校有计划分步骤实施心理健康教育工作。几年来，我校通过培养专职心理健康教师、开设心理健康选修课、建设心理辅导室、开设家长学校、开展教师的心理健康活动等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，不断开发和拓展全方位、多途径的心理健康教育工作机制。一、 学校心理辅导室建设和管理情况：（一）师资配备：1 1、辅导室配备、辅导室配备：辅导室配有一位专职心理健康教育
2、教师：邢明明。2 2、校内支持：、校内支持：、建立领导小组：负责领导：杨庆涛心理辅导室组长：邢明明心理辅导室组员：于洪娟、李伟、刘国勇张抗波、周祥B、落实责任，分工明确：校长杨庆涛：领导、组织与管理工作。邢明明：负责队员心理健康教育工作。教务主任周祥：心理健康教育的具体实施安排，收集整理资料，心理健康教科研工作。后勤杨庆涛：在人、财、物方面提供保障。（二）软硬件配备：1 1、我校心理辅导室，有专用场地，面积约有三十多平方米。位于后排西侧，环境幽静、整洁、温馨且便捷，并有一个温馨的名字“心灵氧吧” 。2 2、辅导室内基础设施齐全，办公桌椅、电脑、电话、资料橱、辅导桌凳、沙盘、沙具、沙具橱等准备齐
3、全。3 3、辅导室环境布置舒适、温馨、宁静、保密、安全，各项制度张贴于辅导室的墙壁上。4 4、辅导室内部用粉色隔帘划分为个别心理辅导面谈区、接待区，环境舒适、温馨、宁静。5 5、辅导室的资料橱内学生辅导记录、学生心理健康档案、活动材料等完善充足。（三）管理使用：1 1、我校每学年制定学校心理健康教育工作计划，并纳入学校德育工作计划。2 2、心理健康教育教师能恪守职业道德规范，严格按科学态度和专业要求工作。3 3、心理健康教育教师能按专业需求做好情况记录及资料保存。4 4、心理健康教师注重自身成长，加强学习，认真参加相关培训，不断提高自己的素质和业务水平。5 5、我校心理辅导室固定开放时间是：每
4、天下午学生活动时间，每周 3 开放一下午，每次从下午 1 点半到 4 点半共 3 个小时。其余时间为机动时间，随学生辅导情况而定。二、 心理健康教育教师队伍建设情况：（一）积极构建心理健康教育管理工作网络为确保学校心理健康教育工作扎实、有效的开展，学校首先构建了三级管理工作网络。第一级为学校心理健康教育工作领导小组，负责组建一支稳定的心理健康教育专职队伍，指导全校心理健康教育工作和日常心理辅导工作；第二级为年级，在各部门主任的领导下，由班主任负责具体工作，为本年级学生提供心理帮助；第三级为班级，各班设立两名心理联络员（男、女同学各一名） ，由班主任选聘，带领全班同学开展助人自助的心理健康保健工
5、作，把自己和身边同学遇到的心理问题或异常表现及时反映给班主任或心理教师，全面监控学生的心理动态。三级管理网络通过班团活动、校园广播、教育橱窗、国旗下讲话等多种形式开展心理健康教育的宣传和普及工作, 提升了我校师生的心理保健意识，也为我校心理健康教育工作较快的发展奠定了坚实的基础。（二）培训校内心理骨干。班主任是学校里教育的骨干，利用教师会及教师活动对教师普及心理卫生知识，开展对教师的心理辅导活动。另外，配合区里的培训，每学期还定期对班主任举办心理健康教育培训，提高广大教师对心理健康教育工作重要性的认识，打好开展心理健康教育工作的基础。（三）各种形式促进教师自助。开展以年级组、学科组、年龄组等不
6、同教师为对象，心理沙龙、心理拓展等各种形式的教师心理自助，提升每个教师的心理能量，增加教师间的团队协作。（四）促进持续发展。定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议，更好地促进学校的心理健康教育的发展。三、 学校特色心理健康教育工作开展情况： （一）、开展宣传心理健康教育工作。心理辅导室准备通过设计一系列心理主题黑板报、宣传栏、国旗下讲话、以及与校园广播合作进行常规宣传工作，加大心理辅导室在全校范围内的影响，发动学生去主动关心自己的心理健康情况，并帮助更多学生解除顾虑，并能大胆走进心理辅导室“心灵氧吧”，及时与辅导员老师沟通交流，从而有效提高自己的心理健康水平。
7、同时，我们今年起还开设心理信箱、电子信箱、小团体训练、沙盘游戏等多种心理辅导方式。通过心理辅导和心理辅导，对学生进行了适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务和帮助。（二）、课堂教学关注学生的心理成长。学校的主阵地是课堂教学，在学科的课堂教学中，孩子们在课堂上由于不同的素质水平会导致不同的情绪问题，科任教师发现问题，及时与班主任老师交流，班主任老师针对所出现的问题，及时进行了解沟通，让孩子们的心情得到宣泄，让心灵压力有个出口，避免问题的过多积压形成心结。另外，班主任利用班级活动让孩子们的心理获得成长，直接锻炼学生的心理承受能力。通过将心理健康教育揉合到学生学习、生活的各个环节中去，保证了
8、心理辅导活动的针对性和有效性。（三）、有针对性地开设心理辅导讲座。开设心理健康教育专题讲座，加强对师生的心理训练和心理指导，围绕大多数同学经常遇到的或关心的心理问题，结合实际加以解述，给学生辅导和帮助，这是我校在心理健康教育实践中经常运用的方法。某些心理问题在特定的年级或班级具有普遍性，为了避免单纯个别辅导的重复低效率，例如，针对六年级的学生正在学习英语课中感恩节课，我们综合课程，给六年级上了一期“介绍感恩节及文化的讲座”，下一步，我们将针对 5 年级学生存在的不自信，甚至自卑，怀疑自己的能力，认为自己很失败等心理问题，结合学生的生活实际，我们举办向着明亮那方专题讲座。讲座内容针对学生在某一时
9、段的心态，具有很强的指向性，收到了良好的效果。（四）、发挥校园心理健康监护网络的作用。及时回复学生提出的心里健康辅导，对轻度适应不良的学生进行个别或团体辅导；对特殊学生进行跟踪调查，对个别高危个体做出转介建议，并做好一些因心理障碍而引起的突发事件的应急处理，做好向上级有关部门的上报工作。（五）、以家长为对象，建全心理健康教育环境。家庭是构成社会的细胞，家长是孩子的第一位老师，家庭教育是教育和社区教育的基础，学校与家庭成员在培育学生的总目标上一般说是一致的，总希望他们成人，有出息，成为对社会有用的人。但是，家长在人才观、教育观、家教合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就影响家庭与学校之间的和谐合作关系。我校将家长列为心理健康教育工作对象，以家长课堂为主阵地，家长会为机动阵地。心理健康教师深入班级家长会，主动为家长提供教育服务；班主任在家长会上总会加上一句“我校有心理健康教师，如果家长有任何疑问，可以直接联系”；心理辅导室也把家长列为服务对象，提供个别辅导.（六）、培训研究，提高发展。我们在全面进行心理教学和心理辅导工作的同时，为保证心理健康教育的持续发展，我校特派孙学敏老师去参加潍坊市心理健康教育活动课的讲课与学习，取得了一定的经验。
