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1、庙头中心小学课堂教学改革典型案例分析随着课改的不断深入，我校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理 念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前 进的方向。教师们以教学为主阵地， 努力实践着课程改革带来的新理 念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在： 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为 学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情 景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。 一、自主探究，寓学于乐。 培养学生终身学习的愿望， 是本次课改的中心任务之一。 而对于 一年级学生来说， 他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来 自活动本身
2、。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋， 创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习 积极性，使课堂成 了学习的乐园。 案例 1：李妮老师展示的声母学习的起始课“b p 的发音和拼读”时， 课堂上，教师以游戏的形式组织教学，宝贝” 、 “贴花瓣”、 “摆字母”、 “做试验” , 独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学 习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的 活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。 李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜 爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏， 在进入 创
3、声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p 采用变魔术的方 式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母 也可以变个魔术， 考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生， 也积极的变起魔术来， 孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。 案例 2：仲小娟教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的拼音时， 创编了“手指操”，帮助学生记忆。在教师的引导下，学生也充分利 用自己的身体和身边的事物创造性的识记拼音。 安玉娴老师在持教触摸春天时，也把生字教学融入其中，寓教于 乐。 “小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世 界属于你。”编成了儿歌学生在有节奏的音乐声
4、中，愉快的读着，兴 奋地做着，在同时巩固了生字，复习了熟字，渗透了识字，还进行了 健身教育，真可谓一举多得。 二、 尊重差异，以学定教。 一年级学生来自不同的家庭，学前教育的内容、方式、方法、程 度也各不相同， 学习基础当然就存在着很大的差异。我校实验教师在 学情调查的基础上， 能够尊重学生的差异， 尊重学生的已有的知识经 验，以学定教。 案例 5：周艳老师在执教字与画时，根据学情摸底调查，发现本 班大多数学生学前已经有了一定数量的识字，课本上的字大多数学生 已基本认识，因此，教学时，教师并没有因为本课是学生入学的第一 课，而逐图逐字领着学生学习，而是，组织学生自主学习：八幅图同 时出示，让学
5、生自己观察， 发现图与字的关系，然后让已认识这些字的学生当小老师教其他学生识记生字。因省却了教师繁琐的讲解， 提 高了课堂教学效率。课上，教师还安排拓展练习，让学生给“门”、 “墙” 、 “黑板” 、 “窗” 、 “课程表”等字在教室里找到“朋友” ，为学 生创设渗透识字的氛围，激发主动识字的愿望。 三、平等交流，师生互动。 创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的 一项重要内容。我市语文教师积极转变观念，在语文课上，经常可以 看到， 教师作为学生的学习伙伴参与到学习过程中，与学生一起讨论、 一起游戏、一起诵读、一起奇思妙想, 语文学习在教师、学生、文本 的对话中进行。 案例
6、6：唐庄老师在执教“梦想”这一单元时，当教师问及学生自己 的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”， 有的说 “我的梦想是到世界各地去旅游” , 这时有位学生好奇地问 “老 师，你的梦想是什么？”管老师高兴的回答：“老师的梦想就是希望 你们快快长大，超越老师。 ”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽 的氛围中继续着。这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民 主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中 共同发展。 案例 7：学习乌鸦喝水时，苗春梅老师问：“乌鸦喝不到水怎么 办呢？”有位不太喜欢发言的同学举起了手，怯怯地说：“回家找妈 妈。 ”轰的一声，同学们
7、都笑起来，那个孩子立刻脸涨的通红，头陷 得很低很低。我微笑着对大家说： “多听话的孩子呀，遇到事情先想 到妈妈，你们能做到吗？” 同学们静下来，乖巧的像妈妈怀里的宝宝。 “让我们继续来帮乌鸦想办法吧，想到办法乌鸦妈妈一定会很高兴 的。 ”, 就这样，同学们又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的 孩子也慢慢抬起了头，不再羞涩。 总之，在郇军校长的关心指导下， 我校紧紧围绕“课堂教学改革” 这一中心工作，近来积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模 式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了 阶段性的成果。 我们将进一步坚持课改精神要求，不断深化课堂教学 改革，为我校教育教学长足发展奠定坚实基础！
