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1、如何建构和谐体育课堂（岳思斌）如何建构和谐体育课堂（岳思斌）课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，如类似训练的体能教学，单调的程式化教学，全面“自由”的放羊式教学等等，正是这诸多的不和谐，使学生们失去了对体育课的兴趣，所以本着重新唤醒学生们对体育课的兴趣，建立和谐的体育课堂环境乃是体育教师的首要责任。、检索课堂中的不和谐因素1教师所授内容和学生的兴趣不和谐在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。2
2、教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。3同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩，使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。4教师的人文意识和学生情感需求的不和谐独生子女把家中的“待遇”带到课堂，对教师有着较为“苛刻”的要求，而教师如果在教学过程中忽视了他们的情
3、感需要，他们会备感失落，继续沮丧，从而产生了课堂中人文关怀与情感需求的不和谐。二、全力打造和谐课堂1搜索整理所有学生兴趣，采取正确引导体育教师必须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解，归纳整理，根据学生的兴趣进行专项分组教学，一定要根据学校条件，尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，使学生的学习愿望，在体育课上轻而易举地实现，从而达成和谐。2建立灵活多变积极有效的评价体系在对学生进行评价时，多一些理性多一些公正，可把终结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合起来，在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异，使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。3做一个“学者型”的体育教师新课程对教师提出
4、较高的要求，要求教师在不断的自我学习和反思中能等待、会分享，常宽容、善选择、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在革命的前沿，以人为本，当好“服务生”打造学生健康的身心，从而为学生的智育发展提供保我们学校是一所新兴的九年一贯制学校，需要在短时间内形成一个良好的校园氛围以及校园文化。那么“和谐校园”的主题就是在这样一个背景下提出来的。所谓和谐校园就是让学生之间、教师之间以及师生之间能和谐活动、和谐学习，目的就在于让学生能学会交际、沟通、形成正确的人生观和较完善的健康人格，身心得到和谐发展。然而，由于许多主观原因和客观原因，个别特殊的学生在正常群体中的地位被忽视了，在课堂中甚至处于极其被动学习
5、的境地，如此现状，还谈什么健康成长，谈什么“和谐校园”呢？下面我就自己在体育学科中如何面对这些特殊学生，如何实现体育课堂和谐教育，为这些学生创造一个和谐、快乐、健康的成长环境所做的一系列实践和教育教学尝试。一、正确引导全班学生，创设一个“正确评价、团结互助”的班级学习环境。通过九月份开学后一段时间的观察，我发现每班都有一些学生存在好动、我行我素、或不合群，自我封闭的倾向。由于班上大多数学生对他们的轻视，不想和他们玩，不和他们说话、交流等行为表现，所以我首先觉得要纠正正常学生的认知偏见，营造班级的正常认知心理，这样才能为这些学生创造一个良好的心理发展环境。1、本人利用室内课的机会要求同学们来找一
6、下大家的“闪光点”。由于小学一年级的学生最容易发现的是别人的缺点，要让他们找优点开始时是比较困难的，不过也正因为这样同学们兴趣反而很高，积极性也调动起来。几次交流下来，同学们互相增进了了解，由于受到别的小朋友的赞扬，因此同学们心理都乐极了，这些“特殊”的学生也乐意融入到这个集体中来了！2、在班级正确心理评价的基础上本人组建了几个体育帮助小组。通过这些小组，在课内和课外开展活动。这样，不仅班级的互帮互助氛围出现了而且学生的锻炼热情也提高了。随着这一做法的长期性、深入性，现在在体育课堂中令人欣喜的发现这些特殊的学生也很愿意交流、活动、游戏，他们的小脸上也经常有了笑容，有时也会主动喊其他小组的学生一
7、起游戏。3、注重和加强教师个体言形在集体中的正确导向性。儿童行为品德的形成中，由于他的道德评价能力主要是从模仿开始的，尤其是教师的言行对儿童的影响很大。所以对于这些特殊学生的任何一个活动表现，我所作出的评价都要积极的有向良好意愿发展的。比如，在体育课教学中，他们每完成一次跑步，一个投掷动作等我都会及时鼓励，不失时机的表扬他“你真棒！”、“你的进步真大！”奖励他一个笑脸、一朵小红花或者一颗红五星。以此使正常的孩子感受到老师的积极倾向性，让这些学生感受到一种“表现的自信”和教师对他或她的关注和期望。二、激发学生潜能，创设一个“健康竞争、快乐友爱”的班级学习氛围。在体育课中，不难发现这些特殊学生对体
8、育学习和体育活动往往有一种冷漠或不知所措，究其原因，有怕被人嘲笑的自卑感，有的因水平达不到而拒绝参与或逃避。了解和激发这些学生的潜能就显得至关重要了。1、引导体育特长生客观的、正确的对待这些特殊学生的体育活动水平和表现。在这方面本人除了用科学的道理向大家解释之外，我还鼓励大家，特别是要求学生们看到他们的进步点，经常要求全班学生用鼓掌来激励这些特殊学生，让他们建立自信以及在班级学生中的威信。2、根据这些特殊学生的实际运动能力水平进行目标设计。在这一过程中，我根据教学内容，学生实际、分设阶段目标、层次目标等，对教学内容进行分段分层，每次达标都会有小小奖励，以实物奖励和精神鼓励来刺激他们去获得进步。
9、让他们有体会成功的喜悦，并有勇气面对下一次的困难。由于学习目标和评价目标的不同，体育特长生不显得特别的出色，而这些特殊学生也不显得很差劲。从而班级内每位学生都必须努力，有特殊学生间的、有体育特长生间的、有体育普通生间的、有体育小组间的，全班形成了立体交叉的健康竞争氛围。互相督促共同进步在班级学习、锻炼中体现出来。3、为了能进一步激发他们的体育表现，本人还专门组织设计一些能表现这些特殊学生长处的游戏活动，以此激起他们地尝试欲望。比如，利用他们学拼音、学英语或绘画、唱歌等本领来设计、组织各种游戏，让他们的才能进一步发挥，从而体育的锻炼热情也被激发出来，各自的能力被又一次的最大限度地释放。学生间都能
10、看到别人的长处，互相尊重、健康竞争又一次教育了每位学生。和谐校园体现的一个方面或许是和谐体育课堂，而和谐体育课堂的体现或许就是教师的爱！每一位学生的内心世界都是丰富多采的，而他们又是那样敏感又容易受伤，作为教师的我，为什么不把他们当作是自己的孩子，用自己的爱来呵护他们幼小的心灵，引领他们能自尊、自信，让他们能拥有一个色彩斑斓的世界，支持他们走上美好的体育人生之路！大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样
11、才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。一、明析体育课中学生违纪的表现形式及原因 在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解
12、示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑 50 米，学生仅跑 30 米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为。学生中出现违纪现象的主要原因： （1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反
13、感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。(4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。二、明确维持纪律与课堂管理的要求(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的
14、行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。(2) 及时妥善地处理违纪行为：当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是
15、不要频繁地中断教学来处理违纪行为。(3) 正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型
16、：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。三、有针对性地渗透思想品德教育体育与健康新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，尤其把心理健康放在重要地位。增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段，体育教学中要有针对性地进行教育。体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为智育是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。 1、利用环境，因势利导环境最能锻炼人的意志。对于在环境舒适，父母万般呵护下成长的孩子来说，他们没有经历过艰难困苦的磨炼，教师要因地制宜，利用当地自然条件和环境，让学生自己去尝试、去体验，以提高适应环境的能力，增强身体的抵抗力。教学中教师通
