高中地理教学论文 例谈高考地理综合题的解题思路

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1、1例谈高考地理综合题的解题思路例谈高考地理综合题的解题思路描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力是高考考核的主要能力之一，也就是充分考核考 生对基础知识掌握，判断、归纳、演绎、比较、概括、论述、证明等多方面的能力，而考 查这方面能力常常以综合题的形式出现。高考综合题往往采用新的素材、新情境和从新的 角度设问，试题难度较大，具有较好的区分度。它能充分体现高考的选拔性特点。如何才 能解答好综合题呢？考生在考试时应运用基础知识和综合能力从题目中获取各种信息，通 过分析选择有效信息而去掉无效信息和干扰信息，再通过综合、归纳等思维过程，准确地 找出其中的本质和规律，找出解决问题的对策和措施，然后再按题目的

2、要求作答。具体地 说应从以下几方面着手： 一、仔细阅读材料和图等素材，获取和解读信息，明确试题的立意和设问 综合题往往都要提供一些信息，信息的表现形式有文字材料或图表。文字材料一般包括试 题条件、试题要求和考查意图等内容，解读文字材料最关键是抓住“关键词”和“限制语” 。 关键词和限制语主要有：时间限制时间有时刻、日期、季节、时期、地质年代等之分。 空间限制：地理位置包括经纬位置、海陆位置、海拔位置和相对位置；海洋与陆地、东 部、西部、中部、南部和北部等、高空与近地面、地表与地下。属性上：有自然地理、 人文地理范畴之分；也有抽象和具体之分等。即使是属性相同，也还存在级别高低的差异。 因此，高考

3、题中所给的材料切不可轻易放过，要认真阅读。找出有效信息，是解题不可缺 少的，甚至于本身就是试题的答案。 例 1：（2005 年广东高考）读下面材料，分析回答有关问题： 材料一：我国约 90%的煤碳资源分布在秦岭以北地区；华北地区耕地约占全国耕地总面积 的 40%，水资源总量约占全国的 6%。 材料二：我国是人口大国，经济发展迅速。但是在 45 种主要矿产资源中，有十几种探明储 量不能满足需要。 材料三：我国农田灌溉水的利用率为 25%-30%。工业用水重复利用率为 20%-30%。 （1）材料一说明我国的资源问题是其结果不仅造成运输紧张，同时使增高。 （2）材料二说明我国矿产资源的问题是，因而

4、无论从现实还是长远看，都对我国经济的造 成很大压力。 （3）材料三说明我国水资源利用的问题是，其原因在于目前我国的和相对落后。 分析：本题考查我国的资源及问题，是以文字材料的形式给出的信息，从题中可获得的信 息有：空间位置是我国，从属性上看是人文地理方面的知识，关于我国资源的分布、利用 状况。而问题（1）考查考生通过材料分析并概括、归纳我国资源总的分布特征：分布不均 且水土配合欠佳，即资源组合不协调，跨区域资源调配或不同地区之间资源的流通交换又 会造成运输紧张，使生产成本提高。 问题（2）中矿产资源的特性之一是其非可再生性，随着矿产资源消费量的急剧增长，有些 矿种发生短缺甚至耗竭，已经制约着我

5、国经济的可持续发展。第三题材料说明了我国水资 源利用率低的问题。 答案要点：（1）资源分布不均，资源组合不协调生产成本 （2）矿产资源相对短缺可持续发展 （3）水资源利用率低生产技术管理水平 图表信息主要是以各种图形和表格数据的形式呈现出来，常见的有地形图、政区图统计图、 等值线图等，图表信息的获取是将图表表示的地理事物、现象、数据等转换为人们易于接 受和理解的文字信息。如在区域图中可获取海陆位置、经纬位置、区域轮廓形状、各种形 状的地理事物的分布等；又比如在等值线图上可获得分布形态及其地理时空变化特点。对2题目所给的各种图示信息，要能够结合图名、图例、图中所标注的文字以及其他信息，搞 清楚哪

6、些是我们解题所必需的信息。 例 2：（2006 年重庆高考）下图中 A、B 地区为高原，读图回答下列问题：1简要说明 A、B 高原地形的差异 2A、B 高原同属于季风气候区，比较两高原夏季风的异同 3简述 A、B 高原能源、矿产资源及工业部门的主要差异 分析：本道题给出的试题条件等已知信息就是以图形形式出现的，从图中给出的海陆轮廓、 海陆位置、省区轮廓、经纬位置可确定两地区的空间位置。从图上还可获知这两个地区的 资源状况等信息。同时结合题目在设问中给出的答题要求和限制条件，从而便于联系教材 知识组织答案答题。 （1）从上面的两幅图的信息可确定 A 为德干高原，B 为云贵高原。联 系这两高原的基

7、本知识可知：德干高原久经外力侵蚀，起伏和缓，也是印度主要的农作物 分布区之一；云贵高原海拔较高、峰岭众多，多山间盆地， “地无三里平” 。 （2）第 2 题主 要考核学生对季风环流在地区上的差异：德干高原主要受西南季风影响，是由于海陆热力 性质和气压带、风带的季节移动而形成的；云贵高原既受西南季风影响，又受东南季风影 响。 （3）从图中可获取两地区的资源信息，并在资源的基础上建立相应的工业部门：德干 高原东北部有丰富的煤、铁、锰资源，适合于发展钢铁、机械工业；云贵高原地区铜、铝 土矿、锡等有色金属丰富，并且磷、煤、水能丰富，适宜于发展有色金属冶炼、能源工业。答案要点：（1）A 高原海拔较低，起

8、伏和缓。B 高原海拔较高，地面崎岖。 （2）A、B 高原都受西南季风影响，并带来丰沛的降水，B 高原除受西南季风影响之外，还 受东南季风影响；西南季风对 A 高原的影响大于 B 高原。东南季风的形成主要受海陆热力 差异影响；西南季风的形成主要受气压带和风带季节移动影响。 （3）资源差异：A 高原煤、铁、锰等资源丰富，煤与铁资源组合具有优势；B 高原有色金 属、磷、水能、煤丰富，能源与有色金属资源组合优势明显。 工业部门差异：A 高原以钢铁、机械工业为主；B 高原以有色金属冶炼、化学、能源工业为 主。 信息有显性和隐性信息之分。显性信息是直接从题目的材料和图中提取的信息，而隐性信 息是通过对显性

9、信息分析并结合已掌握的知识加工分析得出的信息。如：有一幅黄河中下 游区域图，图上有河流和经纬位置等显性信息，并可进一步分析该地区的气候、地形、河 流水文等隐性信息。当然在这些信息中有的是有效信息、也有的是干扰信息和无效信息。 因此，学生必须做到善于排除干扰信息，最大限度地捕捉试题材料中的有效信息。为进一 步分析提供基础。 二、回归教材，调动和运用地理知识，拓展思维，探索解决问题的措施和对策3高考是选拔性考试，主要考查学生 调动运用所学知识分析解决实际问题的能力，高考题目提供的情景是联系社会实际的问题， 甚至是一些热点问题，是新情景和新问题，学生初看感到比较陌生，然而它必然是教材内 容的“折射”

10、 ，这正是经常所说的“高考试题高于教材而又源于教材” 。只要根据试题创设 的新情境来明确试题的立意和设问，获取有效信息，回归教材，看题目涉及哪些已有的基 本概念、原理、规律等，将试题与教材有关知识之间有机地联系起来，再以教材的原理、 规律和模式为理论基础进一步仔细分析材料，进行横向的延伸与纵向的深入拓展，以求触 类旁通，以寻求解决问题的措施和对策。 例 3：（2006 年四川高考）读我国某区域图，回答下列问题： （1）图示北部平原地区春季土壤旱情严重，试分析其主要原因。 （2）图中甲乙两阴影区均为著名工业区，乙工业区与甲工业区相比，工业发展的条件有何 差异？ （3）东南亚华侨对中华文化心仪已久

11、。一华侨旅游团参加了某旅行社组织的历史文化七日 游。入境后，首先乘飞机到达著名古都城市 B 游览，该城市位于文化副区。然后前往旅游 热线区丙游览，该旅游区有“一山一城一圣人”的说法。据此说法并结合图示分析丙区游 览价值高的原因。 分析：本题目是综合考查学生分析、判断、归纳、演绎、比较、概括、论述等能力的一道 学科内的综合题，根据题目中的信息和设问可看出试题立意考查的内容是：春旱的原因、 工业区位选择、以及旅游资源的评价等内容。 （1）由图示区域轮廓和重要地理事物可进行 空间定位，是我国山东及附近地区，图示北部平原为华北平原，根据设问要求，联系到教 材上干旱的基本概念和形成原理分析：春旱是发生在

12、春季空气干燥土壤缺水的一种现象， 是降水少于蒸发而需水量又较大造成的。因此不难得出答案。 （2）从图上信息可确定甲为 我国的京津唐工业区，乙为沪宁杭工业区。根据教材中工业区位原理并结合甲乙两地的实 际情况可知：乙地的能源和矿产资源缺乏；水资源丰富；农业基础较好；河运发达。 （3） 从图上信息可进行空间定位，B 是郑州市，位于中原文化副区，丙是济南市，且给出了 “一山一城一圣人”的说法以及图上的注记和景观图，从而可确定一山是东岳泰山，一城 是泉城济南，一圣人为孔子。然后将试题同教材联系，应用旅游资源的游览价值的表现： 旅游资源质量、集群状况和地域组合状况三方面分析即可得出答案。 答案要点：（1）

13、冬春季节降水少；春季气温回升快，多大风，蒸发强烈；农作物需水量大。（2）能源和矿产资源缺乏；水资源丰富；农业基础较好；河运发达。 （3）中原泰山具有美学、科学和历史文化价值，泉城济南具有美学、科学和历史文化价值， 曲阜“三孔”具有历史文化价值：3 个旅游地分布集中（距离近） ，连成一线，旅游资源集4群状况好；自然与人文景观配合好，景观特征具有独特性。 三、针对设问，组织解答试题的答案 用词清晰妥切，规范地理学科术语。任何一门学科都有自己的基础语言，也就是本学科 的学科术语。因此在回答问题时必须使用地理学科的术语来表达或描述或解释地理事物和 地理现象。不能口语化和表述比较模糊，特别是不能混淆基本概念如水位和水深，海拔高 度和相对高度等。 层次分明，逻辑严谨。在组织答案时要考虑上下文之间的逻辑性，并有清晰的层次。表 述若无内在逻辑联系，将会零散无力。当然每一试题都应根据试题的要求确定逻辑顺序， 不能将问题模式化。 做到答案科学、完整，不能以偏概全或断章取义，尽可能做到语言简洁，使问题的回答 简明扼要。