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1、总课时数 上课时间 年 月 日 星 期7 最后一课最后一课教学要求1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 3、利用小说对学生进行爱国主义教育。教学重点1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 教学难点1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 教学准备课件教学方法自主先学 合作探究教 学 过 程教 师 主 导 活 动学 生 主 体 活 动一、引入上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。2、引导自学分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ *指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达
2、出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的舍。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）完成课后练习三。 （3）讨论：在“最后一课“中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 形成板书： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理肖像、动作、语言 3、环境描写在本中的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写
3、： 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对国土的敬意。 神态描写：动作描写： 语言描写： 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤“是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！“ “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。“ 明确：烘托出“最后一课“严肃、庄比。 （2）“看见许多人站在布告牌前“这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽
4、然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课“。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ （4） “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 4、 解题： 作者在文中多次重复“最后一课” ，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。教后札记：
