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1、小学小学语语文文识识字教学案例分析字教学案例分析识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务。在努力学习各种识字教学法之后,我认为要还识字教学于精彩,必须集百家之长,将新课标的理念融入其中,从而激发学生的识字兴趣,开发学生的识字潜能。其要求学生能在生活中学习,能在生活中运用。案例主题针对新教材第一册识字量大的特点,教材编排意图非常明确,提出了“多认多说,多读少写”的要求,如何采用新颖、富有童趣的方法?如何贴近学生的生活实际?在学生熟悉、喜爱的生活环境中,激发学生自主识字,是每一个一年级语文教师必须认真思考,付诸努力的。案例描述创设情境:
2、聪明的小朋友,想让花儿开得快些吗?来,我们请小雨点来帮忙吧!(教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸”。)师:小朋友们,和我们的生字宝宝问个好吧。生(全体):擦,你好!抄,您好!师:剩下的生字一起问声好吧。生:“拾,摔”,你们好!师:你想教大家认什么字?用什么方法记?生:猜字谜,手在发抖。(拨)生:兰兰有一双胖乎乎的小手。(拦)师:能把学过的知识加以运用,真不错!生:我想教大家认“抄”,用换一换,把“沙”的“氵”换成“扌”。生:我用加一加,兰州的“兰”加上“扌”。师:你认识的地方可真多!生:我记“擦”,五一桥附近有个检察院,检察院的“察”加上“扌”就是“擦”。师:我要
3、表扬你,因为你平时很注意观察周围的事物,真是一个聪明的孩子!师:这些字有什么特点?生:都是“扌”。师:你们的心可真齐,都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。(学生记生字)师:下面我们一起来做个游戏,老师做动作,你们来猜猜是哪个生字。(学生根据动作猜生字)(师指生字,余生做动作,指名二人猜)师:下面的同学也很重要,你们做好动作,他们才能猜得出来。(游戏结束)师:为你们也为大家鼓鼓掌,小蜜蜂被你们的合作精神感动了,又为你们开出了花瓣。(师贴花瓣)案例反思一、授之以法,把自主学习落到实处古人云:“未见意趣,必不乐学”,兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在本案例中,教师采用多种教学方法,鼓励学生自主识
4、字、认字,激发和培养学生的兴趣,调动学习积极性。首先,教师提出问题:你想教大家认什么字?用什么方法记?问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是,学生在民主、平等的学习氛围中,利用生活经验记住了“拦、擦”,又运用合一合、换一换认识了“抄、拾”。接着,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,通过猜一猜、动作演示,寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在玩中不知不觉认识了这些生字,也感受到了成功的喜悦。最后,让学生找生字的特点,知道这些字都和手有关,揭示构字的规律,在学习中达到触类旁通的效果,培养学生识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于主
5、动识字。二、积极评价,增强学生自信心。课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。人人都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。在整个识字过程中,教师充满爱心和激励性的语言极大地提高了学生学习的信心。如学生的每一次回答,教师都给了不同的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。三、创设情境,激发学习兴趣。语文课程标准指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,让学生和生字问好。通过问好,搭建学生与文本之间的桥梁,首先引导学生和文本对话,使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣,让学生能主动地进行学习。