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1、小学小学语语文文识识字教学案例分析字教学案例分析识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项非常重要的任务。在努力学习各种识字教学法之后，我认为要还识字教学于精彩，必须集百家之长，将新课标的理念融入其中，从而激发学生的识字兴趣，开发学生的识字潜能。其要求学生能在生活中学习，能在生活中运用。案例主题针对新教材第一册识字量大的特点，教材编排意图非常明确，提出了“多认多说，多读少写”的要求，如何采用新颖、富有童趣的方法？如何贴近学生的生活实际？在学生熟悉、喜爱的生活环境中，激发学生自主识字，是每一个一年级语文教师必须认真思考，付诸努力的。案例描述创设情境：
2、聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗？来，我们请小雨点来帮忙吧！（教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸”。）师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。生(全体)：擦，你好!抄，您好!师：剩下的生字一起问声好吧。生：“拾，摔”，你们好!师：你想教大家认什么字？用什么方法记？生：猜字谜，手在发抖。(拨)生：兰兰有一双胖乎乎的小手。（拦）师：能把学过的知识加以运用，真不错！生：我想教大家认“抄”，用换一换，把“沙”的“氵”换成“扌”。生：我用加一加，兰州的“兰”加上“扌”。师：你认识的地方可真多！生：我记“擦”，五一桥附近有个检察院，检察院的“察”加上“扌”就是“擦”。师：我要
3、表扬你，因为你平时很注意观察周围的事物，真是一个聪明的孩子！师：这些字有什么特点？生：都是“扌”。师：你们的心可真齐，都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。（学生记生字）师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。（学生根据动作猜生字）（师指生字，余生做动作，指名二人猜）师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束）师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神感动了，又为你们开出了花瓣。（师贴花瓣）案例反思一、授之以法，把自主学习落到实处古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在本案例中，教师采用多种教学方法，鼓励学生自主识
4、字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。首先，教师提出问题：你想教大家认什么字？用什么方法记？问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“拦、擦”，又运用合一合、换一换认识了“抄、拾”。接着，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，通过猜一猜、动作演示，寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在玩中不知不觉认识了这些生字，也感受到了成功的喜悦。最后，让学生找生字的特点，知道这些字都和手有关，揭示构字的规律，在学习中达到触类旁通的效果，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于主
5、动识字。二、积极评价，增强学生自信心。课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个识字过程中，教师充满爱心和激励性的语言极大地提高了学生学习的信心。如学生的每一次回答，教师都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。三、创设情境，激发学习兴趣。语文课程标准指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，让学生和生字问好。通过问好，搭建学生与文本之间的桥梁，首先引导学生和文本对话，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生能主动地进行学习。
