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1、1中学生创造性思维培养问题研究综述中学生创造性思维培养问题研究综述朱敏慧1,2(1 贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳 550003；2 贵州省贵阳市第二十七中，贵州 贵阳 550008)摘要摘要：素质教育一直是国家教育发展的目标，创造性思维的培养在素质教育中尤其重要，它关系着国家教育改革与发展。然而随着中学生年龄的增长, 他们的创造性思维却在递减。本文通过总结对创造性思维的概念，分析国内对培养中学生创造性思维的研究进展，综述其中所包含的问题，评述了教师在教学中以及各学科领域中如何注重培养中学生的创造性思维，并提出家庭教育和社会环境对中学生创造性思维培养的重要影响。关键词关键词：创造性思维
2、；创造性思维培养一、引言一、引言在国家需要大量创新型人才、全面推进素质教育、实施教育改革的今天。中学生的创造力却是越来越低。造成这一现象的主要原因是在日常生活中进行常规思维的时间远多于创新思维的时间，逐渐形成常规思维的习惯，并且随着时间推移这种习惯得到强化，创造力随年龄的增长，逐渐减退。因而中学生创造性思维的培养显得格外重要。江泽民总书记曾经提出创造能力就是生产力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创造性思维的培养受到了普遍的重视。教育专家、医学专家也对中学生的创造性思维的培养做了理论与实证的大量研究并取得了一些成果。本文立足于通过对创造性思维的概念,分析国内已有研究,综述了
3、中学生创造性思维培养包含的问题。并对中学生的在各学科领域中怎样培养创造性思维进行了评述,提出了家庭教育和社会环境对中学生创造性思维培养的重要影响。二、创造性思维的概念二、创造性思维的概念学生创造力的提高首先应重视创造性思维能力的培养。1对于创造性思维的解释，陈龙安这样说到,创造性思维是提供新颖的，有价值的成果思维。2有学者认为创造性思维是指主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。3也还有学者认为创造性思维是以解决科学活艺术研究中多提出的疑难
4、问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造作者简介：朱敏慧（1978 ）女， 贵州省贵阳市人，在读硕士研究生，教育管理专业 。2出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。是以旧有知识的重新组合，以产生新思想的思维过程，就是创造性思维。4朱作仁说：“创造性思维是人类思维的高级过程，她不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且在此基础上产生新颖，前所未有的思维成果，给人们带来首创的，具有社会价值的产物。 5顾明远认为：“组织和改造先前已获得的知识，使之适合当前的问题，进而解决问题的思维活动。6张宝刚、陈宝辉提出：“所谓思维是指人们把信息，知识加工处理变成思想、行为、现实创造性成果的意
5、识活动。 ”7周明星总结出：“所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性，探索性和求新性味特点的心智活动。 ”8三、对已有研究的评述三、对已有研究的评述（一） 国内已有的研究通过查阅文献，发现学者对于学生创造性思维的培养，各有自己的见解，从多角度阐述了培养中学生创造性思维的方法。我们可以在以下评述中获得更多的信息。王灿明是围绕中小学生创造性思维发展与培养做出的研究。9研究发现我国中小学生创造性思维发展存在高低起伏的现象，甚至出现停滞或下降的趋势。并对中小学生创造性思维发展的过程，以及创造性思维的性别差异，创造性思维发展
6、对学生学业成绩的促进，以及采取积极行动，进行有意识创造性思维能力的培养。唐凌峰从创新思维的本质、丧失与重塑这三个方面展开研究，他认为人的年龄越大创造力越低，是受到思维习惯的影响。思维习惯一般分为常规思维与创新思维，常规思维固然缺乏创造性，但是在解决日常生活的问题方面却具有比较高的效率。创新思维具有创造性，但却缺乏效率。10正因如此，在日常生活中，我们就会习惯于选取最有效率的方法即常规思维来解决遇到的问题。任何事情一旦把反复地重复，就会得到强化，形成习惯。由于我们的日常生活中大部分的思考都是常规思维，只有少部分是创新思维，随着时间的推移，常规思维重复次数越来越多，习惯越来越得到强化，自然创新思维
7、就越来越被弱化。这就是人的年龄越大创造力越低的最主要原因。因此需要采用一些思维训练来重塑创造性思维。汪德先、黄彦认为要培养学生的创造性思维能力，需要教师具有创造性的教学，利用创造性思维策略，配合课程让学生应用想象力的机会，以培养学生敏锐力、流畅力、变通力、创造力及周密的思维能力。113祝心德、杨浩从理论的角度对创造性思维的含义，创造性思维的生理学基础，心理学、创造和教育学等方面作出探讨；论述了培养创造性思维的原则，结合多年教学实践，提出了构建“四步法”、“认识、发现、在认识、在发现”、“问题探究、创新发展”和“假说是化学尝试等教学模式，培养学生的创造性思维。4张路利用四个方面来论述了创造性思维
8、主体的含义、形式及特征；分别从驱动系统、能力系统、调节系统三个环节重点分析了创造性思维主体的结构要素；创造性思维的主客关系；如何打破思维定势，优化知识结构，培养创造性思维。12柳臻的研究采用了心理测验法，从创造性思维和创造性人格两个方面分析初中学生创造力的发展特点，其中创造性思维呈现下降趋势，男生的创造性思维强于女生，总体上讲初中学生的创造力水平相对较低，因此需要采用有效措施，加强初中学生创造力的培养。13（二） 对国内以往研究的评述从文献中可以看出，我国学者对中学生创造性思维培养问题研究还有许多可探之处。首先，大多数学者是站在国家宏观角度上需要创造性人才，因此认为需要通过创造性思维的培养来塑
9、造具有创造性的人才。其次，更多的学者是结合各学科领域中遇到的具体问题分析了创造性思维在其中的重要性，因此需要加强学生创造性思维的培养。很少有对学生综合性的培养其自身的创造性思维作出论述。再次，是什么原因导致了中学生的创造性思维随年龄增加而降低的主要原因论述也比较少。最后，大多数学者都着重于研究学校教育对中学生创造性思维培养的影响，至于家庭因素、社会文化因素的影响研究较少。四、国内研究对中学生创造性思维培养问题的探讨四、国内研究对中学生创造性思维培养问题的探讨研究者都认为中学生创造性思维的培养是当前教育的重要任务。本文将学者们的研究总结为两个部分，教师在教学中培养学生的创造性思维和具体到各学科领
10、域中学生创造性思维的培养。（一）教师在教学中培养学生的创造性思维桂世权提出要培养学生的创造性思维有以下几个环节，培养学生创新意识；培养学生的发散思维和辐合思维。14唐黎明论述了创造性思维的培养途径，更深入论述了培养创造性思维的品质，独立性思维、发散性思维品质的培养、想象力的培养。优化教学过4程，改进教学方法、转变传统教育中的考试观念、加强课堂讨论、不断丰富实际经验和体验。建立宽松的目标管理机制。15 顾红蓓认为学生需要一个些心理素养,建立自己的“内在自由“(精神自由).不受冲击、畏惧、强迫、紧张刺激和信息泛滥干扰能力；对周围的人群的亲和能力，因为创造性活动需要彼此的对话和交流；与创造对象的同一
11、性，将对象和自我视为一体，为取得创造性成果不惜一切的奋力拼搏精神；意志坚定，自强不息，富有较强的洞察力，预感力和强烈的好奇心。16王灿明总结到面对中小学生创造性思维发展中的高低起伏现象，特别是发展过程中出现的停滞或者下降问题，我们要有清醒的认识，必须采取积极的行动，进行有意识的创造性思维能力培养。第一，营造宽松的学习环境；第二，善于挖掘教材中所蕴涵的创造因素；第三，暴露知识猜想、发现的过程；第四，以问题激活学生的思维；第五，鼓励学生质疑诘难；第六，建立民主的师生关系第七，有针对性地进行创造性思维训练。9商波提出了四种培养中学生创造性思维的方法，以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯
12、；诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性；注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维；创设良好的氛围,培养学生的创造性思维。17 李玉玮从“优化学习环境”这一方面进行探索。优化民主环境，优化个性环境；优化合作环境。给于学生充分展现自己才华的时间和空间，从而培养学生创造性思维。18(二) 具体到各学科领域中，学生创造性思维的培养翁小兵在写作教学中培养学生的创造性思维提出了几点策略。注重信息的积累为创造性思维的产生打好基础；创设学做情境为创造性思维的产生提供动力；培养思维方法学生体验创造性思维带来的快乐；学会迁移运用把握创造性思维产生的实质；开展活动课程是培养创造性思维的重要途径。1
13、9李蕾认为在音乐教学中对联系自然界现象及音响、乐曲的标题、 “移情” 、联系实践知觉的心理特点进行创造性想象是培养中学生创造性思维的关键。20李凤营总结出教师引出物理概念这一环节主要是培养形象思维、抽象思维、直觉思维；学生讨论阶段主要是培养学生的发散思维，主要培养思维的新奇性、思维流畅性、思维的灵活性、思维的综合性。在学生讨论总结主要是培养学生思维收签能力。教师总结阶段，培养学生的批判性思维，综合思维。每个环节都为培养学生的创造性思维提供了良好契机。21詹孝慈研究表明，中学生的生物创造性思维是可以训练和培养的；经过提出在实验教学采用创造性思维教学训练的学生，其生物创造性思维能力水平明显高于按传
14、统教学方式学生的创造性思维能力水平。3郭璇谈到在中学美术课中通过培养学生的发散思维、激发学生兴趣、启发学生想象；培养学生的观察能力；鼓励学生探索求异；建立科学的评价机制。教师做到“创造性施教”,5学生尝试创造性学习，从而逐步培养学生的创造性思维。1黄慧芹在化学实验课中提出要突出学生的主体地位，使学生通过实验操作培养创造性思维能力；改革试验内容，引导学生进行试验创新；在化学实验活动中培养学生的发散思维。22在中学数学教学中学生数学创造性思维的培养中需要树立创造意识、优化认知结构、形成良好的个性品质、营造良好的创造氛围、强化数学思维的训练、弱化思维定势才能有利于学生数学创造性思维的形成。23五、五
15、、本文对中学生创造性思维培养问题研究的观点本文对中学生创造性思维培养问题研究的观点学校教育的确实培养中学生创造性思维的一个重要研究领域。然而家庭环境下、社会环境下中学生创造性思维的培养也是一个不容忽视的问题。德国教育家福禄倍尔说过：“国民的命运，以其说握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中。 ”张颖春提出父母的情感态度、言语行为、思维方式以及价值观念都在他们执行家庭教育的过程中得以体现，从而对孩子的审美能力、价值理念、思维能力产生影响。24作为家长可以带孩子多参加一些户外活动，让学生更多去感受世界，认识事物，了解更多信息，为他们的创造性思维的培养提供充足的养分和奠定坚实的基础。家长在家庭环
16、境中，对于孩子提出的，哪怕是偶尔表现出来的创造性思维活动，都因该给予及时地肯定、赞美、鼓励，这样会强化他们的创造性思维，从而形成一种思维的习惯。社会对于中学生来说还是一个既熟悉又陌生的名词。虽然中学生接触社会的机会比较少，但是我们也不能忽略掉社会环境对学生创造性思维培养的影响。有学者认为，很大程度上，社会环境是影响和制约人创造力发挥的重要因素，创新思维的培养和外部的社会环境状况有着密切的联系。创新思维与外部环境之间相互激荡，社会环境育孕育创新与发展，反过来创新会鼓励社会环境进步。24六、结论六、结论通过文献综述发现，学者们多关注是在学校教育中培养中学生的创造性思维，缺乏对在家庭环境下，社会环境下培养中学生创造性思维培养的研究。本文在对关于中学生创造性思维的梳理和归纳基础上总结出创造性思维的概念，中学生创造性思维的培养更多地依靠于学校教育，因此在学校教育中，用理论与实践相结合的方式探讨培养发散思维、创造想象、直觉思维等创造性思维的方式，进而
