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1、初初中中语语文文课课外外阅阅读读指指导导方方法法的的研研究究 结结 题题 材材 料料 汇汇 编编学学校校 姓姓名名2 20 01 12 2年年1 12 2月月初初中中语语文文课课外外阅阅读读指指导导方方法法的的研研究究结结题题材材料料目目录录1、山山东东省省教教学学研研究究课课题题成成果果鉴鉴定定申申请请表表2、山山东东省省教教学学研研究究课课题题立立项项通通知知书书复复印印件件3、山山东东省省教教学学研研究究课课题题申申请请表表复复印印件件4、开开题题报报告告5、中中期期报报告告6、市市县县区区教教研研室室中中期期指指导导意意见见7、成成果果主主件件（结结题题报报告告）8、课课题题研研究究活
2、活动动图图片片9、荣荣誉誉证证书书省省 教教 学学 研研 究究 课课 题题成成 果果 鉴鉴 定定 申申 请请 表表课题类别 初初中中语语文文 课题名称 初初中中语语文文课课外外阅阅读读指指导导方方法法的的研研究究课题负责人 负责人所在单位 省省县县第第中中学学填表日期 2 20 01 12 2年年1 12 2月月省省教教学学研研究究课课题题成成果果鉴鉴定定申申请请表表课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究类别初中语 文成 果形 式重视实践的同时以研究报 告形式结题课题负责姓 名工作单位职 称行 政职 务办公 电话手机邮 箱课题组自我鉴定小结本课题组全面调查了中学生课外阅读的现状，发现了存在的问
3、题，并进行了深入分析研究，找到了解决这些问题的对策，并把这些对策在实验班运用，现已明显见效：学生对待课外阅读的态度得到转变并激发了学生课外阅读的兴趣，良好的阅读习惯已初步养成，语文素养逐渐得到了提高。课题组探索的初中语文课外阅读指导方法的研究得到了领导、老师和家长的一致肯定，受到了学生的普遍欢迎。课题负责人签字： 年 月 日单位鉴定意见负责人签字（公章）： 年 月 日拟进行成果鉴定的时 间鉴定的方式姓 名性 别出生年 月工 作 单 位职称 电 话手 机电子信箱鉴定专家名单市或 省教 研室 意 见1、市、省指定：以上鉴定专家系市（ ）省（ ）教研室指定2、本单位聘请：同意该单位拟聘请的鉴定专家（
4、 ）（在括号内打“”）负责人签字： 年 月 日专家鉴定意见专家签字：年 月 日各 级 教 研 室 审 验 意 见县教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日市教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日省 教学 课题 审查 验收 专家 组意 见1、本课题是否通过验收（通过打“”，不通过打“”） （ ）2、本课题被评为省教学研究优秀成果奖级 （ ）（在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）组长签字： 年 月 日省领导小组意见组长签字： （公 章）年 月 日 省省 教教 学学 研研 究究 课课 题题申申 报报 表表课题类别 初中语文 课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人 负
5、责人所在单位 填表日期 年月填填 写写 说说 明明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具
6、有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。课 题 名 称初中语文课外阅读指导方法的研究课 题 类 别初中语文成 果 形 式重视实践的同时以研究报告形式结题课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名性 别民 族汉出 生年 月行 政职 务专 业职 称中学一级教师研 究专 长阅读与写作最后学 历本科最 后 学 位办公电话工 作单 位手 机邮 编通 讯地 址邮 箱课 题 组 成 员
7、 基 本 情 况姓 名专 业技术 职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工阅读与写作制定研究性计划、资料采集与 积累、撰写论文课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况课题来源课 题 名 称批准时间担任分工完成时间省教研室新型备课方式研究2008 年 11 月公开授课资料搜集2010 年 4 月参加课题研究情况论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期“以学为主”教学思想在课堂中的运用校园月报2004.10发表论高效阅读初探语文报2006.5文出版著作情况参加各 种教研 活动情 况开 展教 学改 革情 况2003 年参加学校“以学为主”教学改革实验；2006 年参
8、加新课程改革实验，多次主讲县、校级公开课；2010 年参加远程研修，受益匪浅，将学到的先进理念指导课堂教学。对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见推荐人姓名专业职称中学高级教师电话研究专长教育管理工作单位邮箱 推荐意见：老师平易近人，治学严谨。在教育教学工作中，能制定出切实可行的教育教 学计划，并运用到实际工作中，且有多篇论文发表;能够积极参加教研活动，多次主 讲公开课、研讨课，完全有能力完成该课题任务,特此予以推荐。推荐人签名： 2011 年 10 月 20 日推荐人姓名专业职称中学一级教师电话研究专长语文教学工作单位邮箱 推荐意见：老师年轻有
9、为,教学理论功底深厚,教学法灵活而富有实效,平时的教学工作中, 积极推行教学改革,并富有创新精神,杨老师组织能力强,完全能够胜任该课题的组织 研究工作，特予以推荐。推荐人签名： 2011 年 10 月 20 日对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述课外阅读是语文学习的重要途径。语文课堂教学是指导“精读”选文，语文课外阅读则是 “博览”群书。新课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，如何才能 有效地促进学生课外阅读，就成为语文教师的研究工作之一。一一、课课题题研研究究的的步步骤骤与与途途径径第一阶段（2011 年 11 月2011 年 12 月）调查研究阶段。资料搜集
10、，对学生的阅读兴趣及阅读倾向、阅读能力等进行调查分析，形成较完整的原始数据 及进一步指导阅读的依据。整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。第二阶段(2011 年 12 月2012 年 9 月)理论实践研究阶段。通过各种活动营造课外阅读的氛围，并通过谈话、各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评 价，拿出完整的反馈对比数据。收集优秀读书心得，开展“阅读汇报课”。在实施过程中，总结 经验，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2012 年 9 月2012 年 11 月)研究总结阶段。对研究情况，进行资料收集，经验总结、撰写论文。就中学语文课外阅读的现状及指导方法进 行总结，形成课题研究报告。
11、二二、课课题题研研究究的的方方法法课题研究主要采用行动研究法，配合使用调查对比法、问卷分析法和经验总结法，实施“定 点实验、分步推进、整体提高”的研究策略，圆满完成课题研究任务。1、行动研究法：在真实的语文教育环境中，语文教师按照课外阅读的操作程序，综合运用多种 研究方法 与技术，解决学生课外阅读中存在的问题；2、文献研究法：在课题研究的过程中，通过对语文学科理论的学习，明确本课题的研究方 向、研究意义、研究方法等，不断学习并借鉴成功经验，推进研究工作；3、经验总结法：（1）创设读书的环境，利用读书馆，建立图书角，开辟自由读书时间；（2）利用评价手段， 积极鼓励学生爱读书，读好书；（3）多实践
12、，学写读书笔记，交流心得体会；（4）选择学生感 兴趣的书籍让他们阅读；4、问卷分析法：通过调查中学生语文课外阅读的现状，确定课题研究方向，采取个别访谈 与问卷调查相结合，搜集第一手资料、数据，为研究工作做好材料积累;5、师生访谈法6、家长反馈法对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述选题背景当今社会是一个文化多元化的信息社会，阅读是获取信息的主要方式，语文新课程标准已 明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字， 每学年阅读两三部名著”的具体要求。然而，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利 性日趋攀升，因而课外阅读门庭
13、冷落，再加上多元化社会中影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名 著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更 是难上加难。人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的中学生普遍存在着课外书籍阅读 量少，缺乏老师和家长的指导，随意性大等诸多问题。要实施素质教育，提高学生的综合素质， 课外阅读 是一个重要的途径。它能够巩固和发展课 堂教学的成果，促进阅读技能和写作水平的提高，并丰富学生的课余生活。“读书破万卷，下笔如 有神”。阅读不仅仅是求知、开智的便捷手段，而且也是立德、审美的有效途径。时代正在呼唤着 科学的课外阅读指导方法。如何有效地促进学生课外阅读的成
14、效，就成为了语文教师的课题研究工 作之一。研究目标本课题以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法” 为总目标。具体如下：1、引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养， 引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养；2、课外阅读的目的是既配合课内语文教学，重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力，又能使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；3、学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，提高学生的阅读能力；4、在课外阅读的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度 和正确的
15、价值观，提高文化品位和审美情趣，启蒙和开发美好的人性。研究意义课外阅读作为课内阅读的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具 有重要的意义。开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是学生积累语言, 丰富知识的有效方法。开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸， 是提高学生语文素养的重要途径。它可以使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受 审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。人的一生是阅读的一生，阅读的一生是积累的一生，正 所谓“厚积而薄发”。大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都起着极为重要的作用。对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述本课题邀请了我校主管教学业务的苏慧民主任、语文教研组组长周强进行研究指导工作。他们 都有着丰富的
