高中历史教学论文 历史新课程论文 新课程改革需要新教学方式 历史新课程论文

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1、用心 爱心 专心1历史新课程论文历史新课程论文 新课程改革需要新教学方式新课程改革需要新教学方式 历史新课程论文历史新课程论文内容摘要：目前我省已率先进入高中课程改革的行列，在新课改实施的过程中，教学方式 能否成功转变是课改的关键因素之一，本人在教学实践的过程中，进行了一些思考和尝试， 现整理总结出来以求抛砖引玉。 关键词：新课程 教学方式 理念 转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史 教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学 习，这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为， 要做到这些，教师必须应用教育学、心理

2、学和新课程理念为自己的思想指南，改变思想观 念，研究教材，研究学生，从而形成适应新课程理念的教学方式。本文从以下几方面谈谈 对该问题的认识。 首先，在历史教学过程中，教师教学方式观念的改变应注重以下几点 一、重视学生在学习中的主体地位。 学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充 分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起 的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使 其积极主动地学习。 二、培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。 素质教育对教育工作者提出了更高的要求，它要求

3、教师除了要具备精深的专业知识、广博 的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外，还应具 有良好的道德品质和崇高的敬业精神。教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响， 既有助于学生健康心理的形成，也能激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了 可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发 人的智力也有着重要的价值。因此，培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强 化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。 三、指导学生掌握和运用科学的学习模式。 通过长期的教育教学实践，形成了许多各具特色的学习模式。但是，由于各学科有不

4、同的 特点（即使同一学科的不同部分，情况也不尽相同），学习主体（学生）的情况千差万别 并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的完全符合主体特点的学习模式是不 太可能的，因此，以一定的学习模式为依据，在具体应用的过程中对其不断进行优化和完 善，使之逐渐符合自身特点，能起到事半功倍的作用。 四、使学生具备终身学习和创造的能力。 我国古时便注重对技能的培养，道家学派创始人老子的名言“授之以鱼不如授之以渔”正 体现了这一精神。的确，让学生掌握了学习的方法，也就使学生学会了学习，让学生学会 了创造的方法，也就使学生学会了创造，这样一来，学生原有的知识就会成为不断创新、 发展的源泉。温故而知新，以

5、新求新，学习成绩的提高便不是什么难事了。其次，需要选择符合新课程理念的教学方式 随着教学观念的变化，教学方式必然也要改变，我认为应该选择符合新课程理念的教学方 式： 一是要以“自主合作探究”作为基本参照。该思想是新课程大力提倡的学习方式，因此， 任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。 二是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合。信息用心 爱心 专心2技术是知识经济时代教学不可缺少的重要组成部分（就象“粉笔”“黑板”之于工业社会 的教学一样。），它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式，成为学生有力的学习工具。因此，教师在

6、考虑教学方式的选择时，必须充分 考虑“信息技术”的角色问题。 三是要符合学科特点，即世界上不存在“放之四海而皆准”的方式，要因科而异，根据学 科的着重点来选择。 四是要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方式的重要基础。 五是要符合教师个性，力戒千篇一律。因为任何成功的教学方式都是有个性特色的。“教学有法，但无定法，贵在得法。”各种教学方法之间的关系不是排斥的，而是相互联 系，互为补充的。随着教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方 法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动， 提高学习积极性；各种教学方法各有其适应性，又有其

7、局限性，博采众长，综合运用才是 成功教学之路。在新一轮课程改革中，教学方法的综合化与多样化应是广大教师改进、深 化、追求的。 第三，历史教学过程中教学方式转变的探索与尝试 根据新课程理念的要求，根据学生的学习状况和教材的特点，在历史教学的过程中选择以 下的教学方式进行尝试，取得了较好的效果： 讲解接受方式 主要过程为：复习讨论；导入新课，讲授新知识；重点总结；练习反馈。 其功效是：学生能在教短的时间内掌握大量的历史新知识，提高课堂教学效率。高中历史 课程专题式的设置，逐渐接近于历史研究，内容的深度决定了教师讲解的重要性。合理、 适度地讲解可以有效地帮助学生解构知识内容，建立经验知识与新知识间的

8、联系、完成对 认知误区的清理、寻找到认知的依据和范例。例如，高中新课标实验人教版教科书历史 必修 1“古代希腊罗马民主政治”部分对梭伦改革的内容：按财产多寡划分社会等级是借 助于“学思之窗”中的史料来叙述的，十分难懂，只有教师深入浅出的讲解，学生才能明 白。我在教学中是这样设计的：梭伦改革把公民按收入划成四个等级。第一等级为 500 斗 级。 那时候青铜铸币还没使用，人们用每年收获的粮食、橄榄油、葡萄酒的数量来衡量一 个人的财富。要是收入达 500 斗以上，就是最富的等级，田产至少在 30 公顷以上，是地主 老财。第二等级叫骑士级，岁入 300500 斗。达到这个富裕程度的公民就能养得起一匹以

9、 上的马。希腊人多地少，粮食紧张，养匹马是花费昂贵的事，因此是富人的标志。这个等 级相当于我们中国的富农。头两个等级的人不多，也就 1000 来人，因为富人毕竟是少数。 第三等级叫双牛级，有地约 12 公顷左右，收入在 200300 斗之间，这个收入意味着能养 得起两头牛。人数约 1.5 万，是城邦里的富裕中农或中农，古希腊思想家亚里斯多德把他 们称作“中产阶级” ，认为这是城邦稳定的基石。最后一个等级是收入 200 斗以下的少地、 无地公民，称日佣级，人数约 2 万，属于城邦里的“贫雇农” 。穷人还是比富人多。同学们 一定会问：拥有 11 顷以下土地的人还算穷人？当然要算。11 顷土地对古希

10、腊人来说也就 是仅可糊口而已。因为古希腊人耕作技术落后，连施肥、灌溉都不懂，为保持地力，每年 还实行休耕轮作，今年种的地明年便休耕，所以用今天的标准看 11 顷是多了，但放到古代 就很可怜了。通过这样讲解学生就易懂了。 问题探究方式 主要过程为：由教师或学生提出带有学习价值的、可研究的问题；教师引 导学生提出解决问题的假设；教师向学生提供参考书目或网址，学生搜集整理相关材料； 学生运用相关资料和理论论证说明；教师讨论，总结和反思探索论证过程的经验和教训。 探究模式的主要功效是：培养学生的历史探究能力和历史创造思维能力。例如，讲授人教 版高中新课标实验教科书历史必修 3 “百家争鸣和儒家的形成”

11、一课时，可通过 下列问题去引导学生进行探究学习：春秋战国时期为什么能形成“百家争鸣”的局面？用心 爱心 专心3“百家争鸣”局面的形成有何意义？ 有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派您去帮助他，您将向他介绍有关孔 子哪些事情呢？ 请列表比较孔子、孟子、荀子思想的相同点和不同点。 情感教学方式 主要过程为：教师创设情景，将学生带入情景之中；使学生在课堂或实景 中体验情景；学生在情境中体会历史内容，获得历史知识，表达情感。这一教学模式试图 借助于现代教学手段，如音像器材、实物投影仪、多媒体电脑、多功能教室等来复原、营 造历史场景，让学生走近历史、感受历史。在高度信息化的今天，历史图片、历史

12、档案材 料、历史电影的丰富，给开展这种教学方式提供了优越的条件。 例如，讲授高中新课 标实验人教版教科书历史必修 2 第一单元“明清的徽商与晋商”一目时，我们就可以 采用情景复现教学模式。 上课开始后，教师打开多媒体教学课件，屏幕出现徽州的古 建筑图片数幅，推出字幕“走近徽州” ，然后教师深情地讲道：如果说著名戏剧家汤显祖的 那首吟诵徽州的千古绝句“一生痴绝处，无梦到徽州” ，勾起我们对徽州山水的神往，那仅 仅是表象，真正令我们惊叹的是徽商。 （放映有关徽州的短片）只要你一踏进徽州，那些独 具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及书院、徽雕、徽医、徽戏、新安画派更多的 人文景观和艺术奇葩，汇成了一

13、个神秘的徽州神话。是什么力量在皖南一个偏僻的山区创 造出如此璀璨的文化，这与徽商密不可分。徽商成为徽州文化的酵母与动力。每当我们惊 羡徽州文化的时候，我们不禁对徽商、 “骆驼商”由衷地赞叹，是他们走出徽州让世人知道 了徽州，让徽州了解了世界，又精心建造了徽州，从仅存的这一批批文化瑰宝折射出的它 的辉煌历史，润泽当代，惠及子孙，这是中国商业史上没有任何一个商帮做得到的，乃至 世界各国的商人也望尘莫及，他们的贡献彪炳千秋。徽商几乎“无货不居” ，但最为重视食 盐的经营，由此出现了不少盐商巨子。 （打出介绍闵世章的一段文字）歙人闵世章少孤贫， 九岁辍学。长大后发愤自学，精通文史。一日读史记蔡泽传 ，

14、对蔡泽赤手而取富贵的 事迹赞叹不已，遂立志法其所为，只身奔赴扬州，为一家盐商管理账目。数年之间，他摸 清了盐业的行情，于是自筹资金，独立业盐，终于成为“家资百万”的大盐商。 除贩盐外，徽商还经营茶叶、木材、粮食等行业，活动遍及全国各地，甚至在海外诸国也 留下了他们足迹，有“遍地徽商”之说。 （放映短片）徽商从明初至清末兴盛了数百年，积 累起惊人的财富。 今天徽商虽已退出历史舞台，但其影响依然存在。徽商那种锐意进 取、吃苦耐劳、勇于挑战和冒险的精神，永远是我们的宝贵财富。 自学讨论方式 这种教学模式不仅仅限于课堂内的历史教学，也可以作为作业安排在课外。 主要过程为：明确学习目标；学生阅读思考；师

15、生提问讨论解决问题；重点检测反馈；教 师总结。自学模式的功效是：培养学生的自学能力。 实际参观教学方式 我们无锡历史悠久，历史古迹俯拾皆是，如江阴高城墩新石器时代遗址、徐霞客及刘氏三 兄弟故居、国民党要塞司令部等，教学时将这些有利的教学资源灵活应用，对学生学习历 史、了解无锡有更大的益处。因此，教学时，可以根据课程进度，适时组织学生参观这些 历史古迹、遗迹，无疑也是一种有效的教学途径。 学教相长教学方式所谓学教相长是指：学生在老师的指导下先自学课文内容，在课堂上自我展示，之后由老 师加以指导指出问题，学生再学。教师和学生相互探讨、相互协作解决课堂内容的教学方 式。 。具体是这样操作的：在一个班

16、中，找出三、四名平时思维敏捷、发言积极、肯钻研的 学生，把课文内容按课题分给他们，每人认真准备，然后在课堂上讲给大家。课堂具体怎 么组织由他们决定，与此同时要求全班预习配合。上课时，教师认真将学生讲课过程中的 疏漏、失误一一笔记，每讲完一内容，及时以商榷口吻加以指正，学生自主探究的积极性用心 爱心 专心4大增，课堂气氛相当活跃。经过初步实验和反复思考斟酌，我将此方法推及每一个人进行 再实验，全班以四人为一小组分为若干小组，每小组一个标题内容，四人共同商讨然后先 推举一人讲解，以前死气沉沉的课堂被气氛活跃热烈参与的课堂取代。在两次实验的基础 上，再把这种模式推及全年级，并在教学中使用多媒体，将本课涉及的课内外知识编为“历 史大餐“，在学教之后展示给学生，以培养主动探究的兴趣。 最后，运用新教学方式时，要做到以下几点 一是科学化运用，即要树立科学的指导思想和科学的整体观、综合观，把教学看成一个整 体，综合地运用各种方式方法，扬长避短。 二是要艺术化地运用，即教学方式要尽量体现形象性、情感性、创造性的特