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1、 山山 东东 师师 范范 大大 学学 本科毕业论文（设计）本科毕业论文（设计）论文（设计）题目： 如何在物理教学中合理运用 多媒体教学手段 学 号： 9 姓 名： 杨列华 学科专业： 物理学 指导教师： 张磊 山东师范大学教务处制2008 年 5 月 25 日毕业论文（设计）内容介绍论文（设计） 题 目如何在物理教学中合理运用多媒体教学手段选题时间2007.12.25完成时间2008.05.25论文（设计）字数7100关 键 词 多媒体，物理教学，运用论文（设计）题目的来源、理论和实践意义： 在计算机技术和信息技术高速发展的今天,计算机正逐渐走进学校,走进课堂,计算机多媒 体辅助教学已逐渐成为
2、一种教育教学改革的热点和趋向,因此能够熟练掌握和运用计算机多媒 体技术是一个合格的教师应该必备的基本素质。 相信通过这次机会，我能够掌握并且能熟练运用多媒体，为未来的教师工作打下良好的 基础。论文（设计）的主要内容及创新点：本文主要介绍了多媒体技术的作用，应用，多媒体的优缺点及多媒体技术应用中值得我们 反思的问题。通过我们对多媒体的基本概念的了解，多媒体概念的发展前景，使读者形成对多 媒体与物理教学关系的一个简单的认识。多媒体教学取代了传统的 “粉笔”+“黑板”的教学环境，能大大提高教学的效果。附：论文（设计）本人签名： 年 月 日目 录中文摘要 4英文摘要 4一引言引言 5二多媒体在物理教学
3、中的作用 5三多媒体在物理教学中的应用 51. 应用多媒体可以充分发挥学生的主体作用 52. 应用多媒体教学可以多方位地提高学习效果和培养能力 63. 应用多媒体可以切实解决课时矛盾 7四多媒体教学的反思 8 多媒体不能代替教师，要摒弃“多媒体万能观” 8 多媒体不能完全替代物理实验 8 多媒体课件，不宜照搬 9五多媒体教学在物理教学中的意义 9六致谢 11七参考文献 12如何在物理教学中合理运用多媒体教学手段如何在物理教学中合理运用多媒体教学手段杨列华摘要摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术
4、带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 关键词关键词：多媒体；物理教学；运用How utilizes the multimedia teaching method reasonably in the physical teaching.Yang Lie HuaAbstract: The modern education technology development, to the tradition the education id
5、ea, the educational structure, the education content, the education method, the education method, the education form has carried on the reform.The multimedia coursewares enter the classroom, has led the modern education technology the brand-new stage. In information society high speed development to
6、day, the multimedia coursewares utilize comprehensively in the high school physics teaching, may stimulate the student to study the interest, the exaggeration teaching atmosphere, constructs and arranges the specific teaching situation, may break through the teaching heavy difficulty effectively mor
7、e importantly, sharpens the student ability, receives the twice the result with half the effort effect.Key word: Multimedia, physical teaching. Using.Key word: Multimedia, physical teaching, utilization一、引言一、引言时代进入 21 世纪，知识更新日新月异，人类的知识在成几何级数方式增长，这就给教育(特别是基础教育)提出了更高的要求：人在有限的时间里要掌握更多的信息，更多的知识和技能。当今世界科
8、技革命正在形成高潮，信息时代，科技与经济结合的大发展既将来临，这就需要我们探讨适应这一要求的教学手段和教学模式。以计算机为核心的多媒体1技术和多媒体网络进入中、小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。物理作为基础教育的一个重要组成部分，同样肩负着将多媒体应用于物理教学的重要使命。笔者结合物理教学实践，就多媒体在物理教学中的应用谈谈自己的体会。二、多媒体在物理教学中的作用二、多媒体在物理教学中的作用物理教学中，物理概念、
9、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高.多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音特别是计算机多媒体技术2，集光、性、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了传统教学模式。三、多媒体在物理教学中的应用三、多媒体在物理教学中的应用33提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需
10、要，也是国际上教育改革的趋势。提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学 习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、 步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这 种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。 多媒体可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产 生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互
11、式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式） 来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。利用多媒体技术可以激发学生的学 习兴趣4。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问 题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。 苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉 快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思 考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体，能充分发挥学生的主体认
12、 知作用，较好地实现了上述要求。 应用多媒体教学可以多方位地提高学习效果和培养能力应用多媒体教学可以多方位地提高学习效果和培养能力实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来 源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息 83来自视觉，11来自听觉，3.5 来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺 激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验， 结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的 10%，听到内容的 20，看到内容的 30，听到和看到内容的 50，在交流过程中自己所说内容的
13、 70。这就是说，如 果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保 持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量 加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效 果相当明显。 同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创 设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学 生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生生、师生的讨论与 协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较
14、与鉴别、分析与判断、改造已有的物 理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，它能让学生主动参与 进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训 练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完 成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具， 按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体不仅仅有利于知识传授，更重 要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下四个方面： 1 1、应用多媒体创设物理情景、培养学生的直觉思维能力、应用多媒体创设物理情景、培养学生的直觉思维能力 例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以 文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生 接受。利用几何画板或 flash 制作成课件,创设情景,在这个情景中学生可以观察到周 期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这 种对应关系,就丢激发学生思维的积极性,从而真正建立起粒子旋转与义变电场“同步”的概念。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复 地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。
