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1、成为一名有优秀的教师胡勤一、 “成为有课程智慧的教师”之“吃透”教材。正确理解和把握教材的编写思想和体系结构， 是用好教材的前提。在教研活动时，研究教 材，学习教材的有关文章和教材培训材料。通过一系列的活动， 我们有了以下新的认识。1、要掌握教材的指导思想。以学生为中心而不是以教师为中心， 以活动为中心而不是教 师满堂灌。 要变学生被动学习为积极主动的自己学习。2、要把握好每单元各部分的教学特点。每个单元之间紧密联系，环环相扣，前后照应， 形成一个有机的整体。 通过围绕本单元话题和瞄准中心任务的一系列的活动和子任务，有 效培养学生综合能力。在教学过程中，把握好各个部分的教学特点非常重要。3、备
2、课就是教师慢慢吃透教材。教材，就是教师教学材料，学生学习资料。如果没有备课 时全面考虑与周密设计，哪有课堂上有效引导与动态生成；没有上课前胸有成竹的“啃” 教材，哪有“疱丁”的游刃有余的解牛呢？对于教材，我们既不能把教材神圣化，不敢越 雷池半步，也不能随便调整、补充教材。教师要充分利用好教材，首先要认真分析，研读 教材，在正确吃透教材内容的基础上，根据学生的心理认知的实际，设计灵活的课堂教学。二、 “成为有教学智慧的老师”教学智慧大体有三个要素：第一，不要忘记了教师的“传道”的责任，教师是学生的精神 布道者；第二，带领学生的把握知识的整体结构，而不是提供一些知识的零头或碎片；为 学生提供及时的
3、反馈和矫正，而不是提供缓慢的反馈与矫正；第三，教学的终极追求，是 让学生学会自学，并由此摆脱对教师的依附。这三个案例所隐含的教学智慧一起构成我们 所理解的“一堂好课”的基本精神。这也是一堂好课的基本内容：第一，教师以自己的精神气质与人格魅力感染学生；第二， 教师引导学生发现知识的结构并为学生的学习提供及时的反馈与矫正；第三，让学生学会 不依附于他人的独立学习、自主学习。每个学生犹如一个个风筝，教师要给他们创造机会和条件，教学过程就像放风筝一 样，让学生能尽可能飞得越高越好。我们要尊重学生的大胆想象，对学生做到民主平等但 是基本的课堂纪律仍然得遵守，学生的想像和表达要有中心，要围绕教学的重点进行
4、，教 师要将手中的线抓紧，放开的同时要把握好一定的度，做到活而不乱，活而有序。三、 “成为有管理智慧的老师”之“集体荣誉感”班级管理就是要让学生们产生集体荣誉感。集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生 如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的， 因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知 道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很 微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中就要大张旗鼓地表扬 “爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好
5、 事光荣” 。往往有一些学习较差的同学非常关心集体，老师更应该及时给予肯定和鼓励，使 这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理，也许这正是帮助他们进步的一 个好机会。我认为班主任老师还要把自己真正当作集体中的一员，用真情实感感染每一位同学，用实 际行动带动每一位同学，传达出“我爱集体”的信息。如果学生经常能够看到老师那慈祥 而严厉的目光，听到老师那关怀和鼓励的话语，体会着老师为集体的进步所付出的辛劳， 如果在操场上学生能看到老师正在亲自训练入场式的方阵，在运动场上学生能听到老师正 在为运动员鼓劲加油，那么学生怎能不尊敬自己的老师，怎能不热爱自己的集体呢?四、 “成为有人格魅力的老师”
6、老师爱学生、关心学生很重要，让学生在关心中学会关心更重要，要让学生在关心他人的 过程中感受快乐，在被关心的过程中感受幸福，最终在这个过程中学会尊重、信任、关爱 等等。所以班主任的这种爱心在每个学生。心目中具有不同寻常的心理分量和道德分量。 班主任的这份爱直接关系到学生在尊重、信任、关爱等传统道德品格上的形成。教育不能 没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。五、 “成为有思考习惯的老师”之“思考” 、 “学习”从韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”到孔子的“三人行，必有我师焉” ；从柏拉图的 “教师是点燃学生的火把”到亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理” 。成长的过程中，先 贤圣哲们关
7、于教师这个神圣职业的深邃思考时时刻刻冲击着我们稚嫩的心灵。教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。也许，我们教师职业目前还不是我们从 事自己理想中的工作，但我们应转变个态度，心甘情愿去做，凭借对工作的热爱去发掘每 个人内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。因此，我们教师快乐原本可以很简单。它需 要的只是我们心态的转变，保持一颗平常心和进取心，快乐就在其中了。而快乐地工作本 身，就是对自己最好的奖励！当然，我的教育思考不是一般意义上的“回顾” ，而是思考、反省、探索和解决教育教学过 程中存在的问题，这本身就具有教科研的性质。有学习习惯的教师应当由单纯的“放电”的知识输出者转为不断“充电”的学习者。通过 学习，让教师的一桶水成为活水，让这桶活水细水长流，真正成为学生汲取知、增长智慧 的力量、源泉。目前教师专业发展不仅体现在课堂上的精彩语言、逻辑严密、思路清晰， 而且体现在运用现代教育技术的熟练程度如课件制作、投影使用等，也体现教师个人修养、 社会交往诸如此类。学习成为把外界知识内化为认识自己世界，提升自我需要。经常学习 我们义不容辞。
