当前城乡基础音乐教育发展之比较研究_3109

《当前城乡基础音乐教育发展之比较研究_3109》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当前城乡基础音乐教育发展之比较研究_3109（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、当前城乡基础音乐教育发展之比较研究内容摘要 ：新的音乐课程标准出台以来，我国基础音乐教育在制 度建设、教学方法、实践活动等方面取得了有目共睹的成绩。但同时问 题也较为严峻，突出表现是：城市基础音乐教育迅猛发展，农村基础音 乐教育非常滞后甚至止步不前，城市与农村之间的基础音乐教育呈现出 严重不平衡且日益扩大化的态势。文章围绕城市与农村的师资结构、教 材使用、教学设备等要素进行了比较研究，分析原因并提出相应建议。关键词：音乐课程标准 城市 农村 基础音乐教育 20 世纪 80 年代以来，各国教育改革浪潮迭起，形成一场历史上影 响广泛深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。各国学校音乐教 育顺应这

2、一教育改革大潮，也不再局限于音乐学科内部某些方面的小修 小改，而是纷纷开始进行系统的、整体性的改革，包括重新认识音乐课 程的价值与性质、研制新课程标准、设计新教学体系和实验新教学方法 等。 近年来，我国基础音乐教育也不断尝试改革与创新，制定了新的音 乐课程标准，取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起中 小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和 专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作 的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面；中小学音乐课程 开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况；引进 吸收了多种国外著名音乐教学法，

3、如奥尔夫教学法、达尔克洛兹教学法、 柯达伊教学法、铃木教学法等，教学水平有了明显提高。开展了一系列 丰富多彩的课外、校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发 展。另外，在音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面， 也取得了许多成果。可以说，当前是我国基础音乐教育史上的黄金发展 期和历史机遇期。 新课程标准实施以来，笔者由于从事高师音乐教育的工作，曾就音 乐新课程的推行对海南省及深圳市的中小学骨干音乐教师进行了培训。 在此期间，经过实地听课、看课及与各地中小学老师沟通了解，我们清 醒地认识到，目前我国基础音乐教育课程体系仍存在着诸多不适应时代 发展的问题。良好的教学条件和大量的投入

4、为城市音乐教育带来了翻天 覆地的变化，而农村音乐教育尤其是农村少数民族音乐教育则严重滞后， 城乡音乐教育的差距越拉越大。在此，笔者结合实际现象，将音乐课 程标准实施以来,城市与农村、汉族与少数民族中小学音乐教育的现 状进行比较分析，为有针对性、有效地把新课改的先进理念、方法等贯 彻到实际教学工作中提供实践依据。 师资现状的比较 城市教师队伍现状。在我国一些大、中城市的中小学，多配备有专 门的音乐教师。音乐教师作为教育资源的一部分，受到新的教育理念、 教育观念的影响，在工作中不断地学习和参加培训，完成教学素养的自 我提升，以适应社会的前进和音乐教育事业的发展。教师的学历层次较 高、综合能力强，在

5、能较好完成教学工作的同时，多数还能胜任课外音 乐特长辅导。此外，城市中还有一批音乐教研人员、音乐教育专家、热 衷于音乐的各行业音乐爱好者来支持国民音乐教育事业，并发挥了带头、 引导、示范等骨干作用。他们对音乐教育资源的整合、对基础音乐教育 的发展起着不可轻视的作用。 音乐新课改要求教师们认真解读音乐课程标准。参照标准，教 师们在教学设计上下工夫，认真研读新教材；及时在课堂上调整教师角 色的转换，让课堂气氛活起来；并能利用多媒体激发学生学习兴趣、丰 富学生的情感体验，真正做到了理念和知识的更新。正如音乐教育界专 家所言：新一轮国家基础教育改革，将使我国的中小学教师队伍发生一 次历史性的变革，教师

6、的课堂生活将发生根本性的改变，教师将随着学 生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。 农村教师队伍现状。在我国大部分农村，基础教育仍相当薄弱。以 海南为例，2003 年我们对海南省 3320 所小学、535 所中学当中的 109 所中小学进行了抽样调研。调查结果显示：被调查的 292 名中学教师当 中，拥有本科以上学历的仅有 37 人，占被调查教师总人数的 12.7， 连专科文凭都未获得的教师有 42 人，占所调查教师总人数的 14.4； 能胜任或基本胜任所从事的音乐教学工作的教师约占 60。海南省中 小学音乐教师的整体素质与深圳等在基础音乐教育较为先进的城市相比， 要落后至少 10 年。

7、新课程标准的实施，对占我国总人口 65的农村音乐教育几乎未 发生任何影响。笔者曾被从农村走出来学习的一线音乐教师多次问过一 句同样的话:“老师，我们那儿没有多媒体、学生又买不起新教材怎么 办？”是啊，该怎么办？像海南一些贫困县乡，长期以来无专职的音乐 教师，有些地方连语文课都无法保证用普通话正常授课，都是夹杂着海 南话的“双语”授课，更甭说音乐课了，我们又怎么能要求其推行新课 程标准呢？这种因缺少专职音乐教师而无法确保正常上课、保证教学质 量的现象在其他省市也存在。我国 80左右的学校在农村，75左右 的学生在农村。农村音乐教育又是我国国民音乐教育中最薄弱的环节， 因此，新课程在农村学校的推广

8、和实施面临着巨大的挑战。 使用教材的比较 音乐课程标准指出，新的音乐教材的编写必须遵循六大原则： 教育性原则、学生为本原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则和 开放性原则。 与旧版教材相比，新教材所选曲目加入了部分中国民族 传统音乐、专业创作的经典作品、优秀新作品，中外作品比例适当，有 利于欣赏、歌唱、演奏、创造性等内容的综合运用；音响教材包括歌曲 示范演唱、歌曲伴奏、欣赏曲、实践范例及供教师选用的一定数量的备 用乐曲；教师参考用书包括教学目标、教材分析、教学建议、有关参考书目等。编写内容既利于发挥教学的规范性，又利于发挥教师的主动性 和创造性。在教材的呈现形式上，学生教科书图文并茂、生动活

9、泼、文 字简明、富有趣味性和可读性。教师参考资料除了用文字表达的教师用 书外，还利用多媒体教学辅助软件，开发制作音乐课件（如广州花城出 版社出版的教材）。新教材的编写，使音乐教学更具直观性、参与性、 丰富性、趣味性和可操作性。 城市教材使用情况。众多城市的中小学均使用了新版的音乐教材， 且多数学校采用的是人民音乐出版社的教材，只是有些学校使用线谱版、 有些学校使用简谱版；还有些城市的学校使用按新课程标准编写的本省 自编教材（如广东省大部分城市的多数学校）；另有少数学校仍沿用人 民音乐出版社的旧版教材。 农村教材使用情况。在我国广大农村，部分条件相对较好、能正常 开课的学校使用的仍是旧版教材，其

10、中的一个主要原因是教师不愿意换。 他们已经熟悉并掌握了原来教材的使用，自身的技能及知识结构使他们 研读新的教材很吃力，且音乐课件在农村因教学条件的限制而无法应用， 因此教师们情愿使用旧教材。至于相当一部分经济落后县乡的中小学， 长期以来是“教师手中一本书，学生桌前光秃秃”，即学生根本没有教 材，只有老师手里有本教材。他们每堂课只带着耳朵、嘴巴来，每学期 跟着老师学几首生涩的歌曲，课堂也不涉及音乐知识的讲解，随意性很 大。教师简单、程式化的教学使原本最应有趣的音乐课变得枯燥无趣。 少数民族教材使用情况。在我国的少数民族当中，多数民族有自己 的文字，其中蒙古族、朝鲜族、藏族、维吾尔族、哈萨克族、锡

11、伯族、 乌孜别克族、柯尔克孜族、塔塔尔族、俄罗斯族、傣族等的文字较常用， 彝、纳西、苗、景颇、傈僳、拉祜、佤等族的文字已少用。其中蒙古族、 朝鲜族（延边自治州教材较富民族特色）、藏族等都有用本民族文字编 写的富有民族特色的音乐教材，他们使用的仍是过去编写的音乐教材， 没有受新课程标准实施的影响。但值得一提的是，有些边远少数民族农 村的中小学虽无教材，但当地一些民间歌唱艺人走进课堂，以口传心授 的方式教孩子们唱着本民族世世代代相传的古老民歌，这也正是我们亟 须挖掘的民间音乐瑰宝。如北方少数民族达斡尔族、鄂温克族，南方少 数民族藏族（部分经济较落后县乡）、侗族等。如今，随着音乐教育的 改革，一些热

12、心我国民族音乐事业的业内人士在少数民族当地建立了 “音乐传习所”，立足于挖掘民间音乐、民间歌手，传承民族民间音乐， 这不能不说是一个可喜的现象。 教学设施的比较 城市教学设施状况。城市的中小学当中，教学设施完善、各种乐器 配备丰富，如钢琴、手风琴、电子琴、各种打击乐器等，有乐队的学校 更配备了齐全的西洋管弦乐器、民族管弦乐器等；很多学校都有固定的 音乐教室，教室配有多媒体教学设施，教师能依据新教材教学内容、教 学目标，针对教学对象，合理使用现代教学手段授课，使教学更为直观、 形象，教学过程更为立体化。 农村教学设施状况。在偏远落后的农村，只有个别学校有专门的音乐教室，有的师生都未见过多媒体教室

13、。城市学校常见的各种形式的排 练，如合唱、舞蹈、器乐等，在这里均无固定的场所、乐器及必备的教 学设施。大部分教学是随班上课，有些学校连基本的教学挂图都没有， 更无缘投影仪、电脑等先进设备了。 结语 通过对城乡之间师资结构、教材使用、教学设备等的比较，我们可 以看出，各地区、各学校在教学设备、师资水平、教学质量等方面表现 出的严重不平衡。新课改背景下城市的变与农村的不变让我们在改革中 不断反思，笔者在此提出几点拙见：解放观念，重新审视农村基础音乐 教育；加强农村师资队伍建设，提高教师整体素质，同时相应提高其工 资待遇；加大农村教育投入，解决长期经费短缺现状。笔者认为这几点 做到了，我们的新课程标准就能得到切实推行了。 参考文献 ： 1杨立梅.新课程与教师角色转变.北京：教育科学出版社，2002 年，第 80 页 2刘琨.从中小学音乐教育现状探索高师音乐教育改革路径.海南 广播电视大学学报，2003 年第 4 期，第 55 页 3杨力.深入贯彻全会精神，开创农村学校艺术教育改革和发展的 新局面.中国音乐教育，2000 年第 2 期 4教育部基础教育司.音乐课程标准解读.北京：北京师范大学出 版社，第 176 页 5肖常纬.中国民族音乐概述.重庆：西南师范大学出版社，2003 年，第 108 页