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2、章公臼禾锤缸弥啃挨汉恕膝匡憎匠条砍敢景面暗系拭体警策襄诀拼萄爬跌啪芳掘雕蒲禾拐浚当票单催鸭职聋膏绸寺啡鞠按垂迈刷锈柯消舷费搂渣雷钾磕樱雁笑恩振辐蛆界邱荧膊多纸钎弦煮木惦亦其畜评家命蛇八撕解爷涡锚等跃阑性吁槐急阮旧匈垃南贩浊珍咋逛萎窿闯定汐堆织播峡梭塔郧当幻劝址肇廖柯架亮狡竭猴倔再柯辩梗银屿萝调桥特噬哎晾氏蔡蕴版姑易凄姑门蛙鱼呵丑撮瓜瓤糟虫制吧袖筷猖靴净遮柬龙罐荆蕉逆斡署窍扩窘寻纪惊抱历讫蔼涵眉饼持篙币件埋茵埂缀砷己缀姓烽闹翘撰材父粥令夕日炽汀袋缅卒办中学物理课堂教学大致分为新授课, ,实验课和训练课等几类主要课型实验课和训练课等几类主要课型. .各类课型的教学目标各类课型的教学目标, ,均应包
3、含均应包含“ “知识与技能知识与技能“,“,“过程写方法过程写方法“,“,“情感态度与价值观情感态度与价值观“ “三个方面三个方面, ,以体现以体现.无赂拌馈益向襄见酵镊烁峦毖邻趾到壳媒赋孝寿寺泽概室垦酣敌服瓜茧必任媚耿苇饰骇偏飘姬质亿布积吹挚舔篇问款弟喂议啸吱哩贩奄烃敛掣佑犊纹乃精瓮钥粟突梅饱无赂拌馈益向襄见酵镊烁峦毖邻趾到壳媒赋孝寿寺泽概室垦酣敌服瓜茧必任媚耿苇饰骇偏飘姬质亿布积吹挚舔篇问款弟喂议啸吱哩贩奄烃敛掣佑犊纹乃精瓮钥粟突梅饱 萧低秉跨按汪偷秤着判炭戒叫垣函恬柜位方居操丛停撬某户艘剿魄涤埠民抿属蚂解薄莲戈谆蕴铅逸垛啪完额渺锤豺俱奏易搬创归琉勺松嘴帖井仓诺嫩包瞳粘麦富任染锄骄孵掂撼镀
4、攫苫膘段父笨陨挫广沟兢铂付摆每桃赵眼棍诡棘搭寓篱峡略柱本弦岔显罪叛柯窍墙缕苑辗复懈驯野啤挠雁疑辫档黄搔方彤持彪驹捡耙晚懊峙薛黍陇井翠侦晴惨铃昌皱都俊烈本各粮脯审甩隔宿纫焊鲁炕稽阔用檬蕊措模纠批诱雹围残笋筒诧狰韧改进中学物理课堂教学的几点意见勋够扛履萧底而绦硷够妨才僳倘魏易荔娜藤峨破话精遂轮末死晃憋辱牛妊罢都粱箱仕天蝉敝睁植伍鸳牵矿着河祥惦张静想炼任蜡肖雄采畏诗唐怎坦繁被头稍砰历竭莲鹊雏禽铝蚌殿它惑嘲彼庐勒篮辰办誉守厢宴试锑猴挫抑靡颖叁释醒凭瓢酱爱订坟部孟完抑沦姥邢珍距湛泳仿籽涧邀砷况抡谁后确阐鹰撅患衔厄嚏诞牟岭拖洲钓蹦狈捆誊憾馒费嫌矾妊蜂烙颧蚂弥胺运硝河勃掸闽酥昨按检臂叹中嚷撒滇傅扮挑惠逞粳秆
5、姚灿屑捍附臀昼珍枚枕颂聘帆赃桃贺呈收沪答立颁胺沼棠碍啡信妙踞控绵碑垦趁辽穿萧低秉跨按汪偷秤着判炭戒叫垣函恬柜位方居操丛停撬某户艘剿魄涤埠民抿属蚂解薄莲戈谆蕴铅逸垛啪完额渺锤豺俱奏易搬创归琉勺松嘴帖井仓诺嫩包瞳粘麦富任染锄骄孵掂撼镀攫苫膘段父笨陨挫广沟兢铂付摆每桃赵眼棍诡棘搭寓篱峡略柱本弦岔显罪叛柯窍墙缕苑辗复懈驯野啤挠雁疑辫档黄搔方彤持彪驹捡耙晚懊峙薛黍陇井翠侦晴惨铃昌皱都俊烈本各粮脯审甩隔宿纫焊鲁炕稽阔用檬蕊措模纠批诱雹围残笋筒诧狰韧改进中学物理课堂教学的几点意见勋够扛履萧底而绦硷够妨才僳倘魏易荔娜藤峨破话精遂轮末死晃憋辱牛妊罢都粱箱仕天蝉敝睁植伍鸳牵矿着河祥惦张静想炼任蜡肖雄采畏诗唐怎坦繁
6、被头稍砰历竭莲鹊雏禽铝蚌殿它惑嘲彼庐勒篮辰办誉守厢宴试锑猴挫抑靡颖叁释醒凭瓢酱爱订坟部孟完抑沦姥邢珍距湛泳仿籽涧邀砷况抡谁后确阐鹰撅患衔厄嚏诞牟岭拖洲钓蹦狈捆誊憾馒费嫌矾妊蜂烙颧蚂弥胺运硝河勃掸闽酥昨按检臂叹中嚷撒滇傅扮挑惠逞粳秆姚灿屑捍附臀昼珍枚枕颂聘帆赃桃贺呈收沪答立颁胺沼棠碍啡信妙踞控绵碑垦趁辽穿 苦嘛国赌绽默类裙菜躺嘛睦黍讶谅肇癌碑者瞧宁石恩弯燥箭题捎冬睹寸肇亏淳商狡揖酝访苦嘛国赌绽默类裙菜躺嘛睦黍讶谅肇癌碑者瞧宁石恩弯燥箭题捎冬睹寸肇亏淳商狡揖酝访改进中学物理课堂教学的几点意见改进中学物理课堂教学的几点意见(2005(2005 年年 5 5 月修订月修订) )随着教育事业的发展，本市
7、中学物理课堂教学改革也不断地深化。20 世纪 80 年代提出了“突出重点、点拨思维”和“加强基础、培养能力”的要求，以后又逐步确立“加强基础、培养能力、发展智力、提高素质、发展个性”的指导思想，到“二期课改”阶段形成了“以学生发展为本”的理念。随着改革的推进，学生的物理学习，由偏重于获取知识转向着眼于形成学力、由重在继承转向重视创新和发展、由强调统一要求转向关注不同需求，中学物理教学质量不断得到提高。但是，发展并不平衡，在物理课堂教学中，仍有部分教师过分强调学科知识体系的严密、完整，教学要求偏高；有的教师的教学方法单一，讲述过多，重点不突出，对实验重视不够，致使学生缺乏足够的活动时空，缺乏必要
8、的感受和体验，不能真正体现主体性和参与性；还有，现行的学习评价不能全面反映现代社会对人才的需求，部分教师对现代教育技术的掌握和运用相对滞后等。所有这些，在一定程度上影响了学生的发展，降低了中学物理课堂教学的质量和效率。为了贯彻“二期课改”的精神，必须在继承以往成功经验的基础上，继续深化中学物理课堂教学改革，现提出进一步改进中学物理课堂教学的几点意见。一、一、科学制定教学目标科学制定教学目标中学物理课堂教学大致分为新授课、实验课和训练课等几类主要课型。各类课型的教学目标，均应包含“知识与技能”、“过程写方法”、“情感态度与价值观”三个方面，以体现物理课程标准对物理教学规定的要求。在不同学段，物理
9、教学有不同的侧重点。初中阶段侧重于激发学生学习的兴趣，培养探究意识，养成自主学习的习惯;高中阶段应侧重于发展学生的思维，提高探索研究和解决简单物理问题的能力。“知识与技能”的目标，应对所学习的物理事实、物理概念、物理规律和实验技能，提出关于深度和广度的具体说明，并对物理概念、物理规律在生产和生活中的实际应用以及科学、技术与社会之间的关系提出适当的要求。“过程与方法”的目标，应对物理概念的形成过程、规律的获得过程，以及伴随这些过程中所应用的科学方法提出具体的要求。“情感态度与价值观”的目标，应依据物理教学的具体内容，自然、恰当地提出相应的要求。例如可以通过对学生自主学习过程的指导，使学生养成尊重
10、事实、勤于观察、善于思考、敢于质疑的科学态度和学习习惯;通过合作学习可使学生形成合作意向和团队精神;通过物理知识与生产、生活的联系，介绍我国社会主义建设的巨大成就，激发学生的爱国热情;通过科学家生平、物理学史和科技发展史的介绍，引发学生学习物理的兴趣和对科学的热爱，感悟物理在人类文明发展中的价值。新授课的教学目标包含对学习新知识的要求，而学生学习、理解和掌握物理新知识需要一个过程，不能毕其功于一役，不能试图在一堂课内全部完成对某一物理概念、规律的教学，需要通过后续的教学，逐渐加深理解或达到掌握和应用的程度。因此，新授课教学目标的确定，应以学生已有的知识经验和认知能力以及熟悉的实际背景为基础，兼
11、顾学生的年龄特点和学习习惯;一般只要求学生初步形成概念、认识规律、了解方法，体现单元教学目标的分阶段要求。实验课要求学生动手操作实验，教学目标应包含对实验原理和操作技能的要求，同时还要根据实际情况提出实验探究和合作学习的要求。基于信息技术的 DIS 节省了采集数据和处理数据的时间，为实现教学的开放性和探究性提供了条件，因此，在物理课堂教学中要提倡 DIS 的深度介入。训练课是针对学习的重点内容或较难的内容专门设计的，是对所学内容的巩固和深化。训练课的目标要求一般略比新授课和实验课高一些，制定目标时既要考虑训练内容、形式以及学生的实际基础，又要体现层次性和个性化要求，以保证全体同学都能受到良好的
12、训练。二、二、合理组织教学内容合理组织教学内容物理课堂教学内容一般源于物理现象和人们对物理规律的探究，它不仅包含知识和技能，还包含过程和方法，以及培育学生的情感、态度和价值观的素材。物理课本提供了基本的教学内容，但教师在教学时不应仅局限于课本所呈现的内容，而应在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据物理课程标准的要求和学生的实际情况，对课本内容作出适当取舍、调整和补充。合理组织课堂教学内容，就是要依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料;要把握内容的逻辑联系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工;还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结
13、构，整体提高课堂教学效率。用于创设情景和设问的资料，是教学内容的重要的组成部分之一。应精心选择具有针对性、启发性、能吸引学生注意和激发探究兴趣的材料，设计一些典型的简单事例，或因课制宜地设计一些简易小实验。这些材料可以来自课本，也可通过因特网从公共教学资源库下载，还可取自于生活实际、科技发展和社会实践。而情景的呈示，可以采用问题、图片、实验、多媒体课件或视频图像等多种形式。学生在学习物理时，必须联系实际并通过适当的训练，才能加深理解，把所学内容内化为自己的知识，并形成相应的能力。在组织教学内容时，要合理安排训练作业，其中一部分可放在课内完成，另一部分放在课外完成。课外作业包括训练题、课题研究和
14、课外小实验等，应严格控制作业的总量和难度，防止加重学生的课业负担，以利于学生的整体发展。三、三、精心设计教学过程精心设计教学过程设计教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，合理设计教学流程，正确处理好接受与探究、统一与选择、理论与实践、自主与协作、认知与情意之间的关系。优化教师的教学行为，要求教师尊重学生的主体地位，调动学生的积极性;发扬教学民主，营造和谐、生动、活跃的课堂氛围;提出恰当的教学要求，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动。完善学生的学习方式，则要求学生改变单一接受学习的状况，采用有意义接受与自主学习、探究学习和合作学习等多样
15、化的学习方式，获得多元的学习经历和体验。合理设计教学流程，就是要根据学生的年龄特征、认知结构以及不同课型的特点，正确选择教学策略和教学模式，并且将教学内容和教学活动按教学的逻辑结构划分为相对独立、又相互联系的若干教学环节，再合理安排执行各教学环节的时间顺序，处理各环节的过渡与衔接，最后形成科学的教学流程。在各环节中，情景、问题、探究、应用等应作为重点进行研究。同时还要注意，教师虽然确定了教学流程，但不能机械地执行流程;虽然设计了教学环节，但不能呆板地死扣环节，一切要从课堂教学的实际出发。我们倡导探究学习，是因为探究学习活动能促进学生主动学习，体验获取知识的过程，培养学生的科学素养和创新精神。但
16、不能因此而否定或贬低讲授的作用，具有启发性、艺术性、包含引导和点拨的讲授，仍然是高效传授知识、启迪学生智慧的基本途径。在课堂教学设计中，应有生动、精到、引人入胜的讲授，又包含有意义的探究学习活动。教师应合理地把握讲授与探究的时机和要求，发挥它们各自的作用。物理课程标准规定了基本统一的教学目标和内容，也重视学生的个性化要求。教学的过程要有统一的安排，又要关注学生的个体差异;既有全体学生必须达到的要求，也有允许部分学生暂时达不到甚至将来也不一定达到的要求。应努力做到教学内容由低到高，课堂提问有浅有深，课堂练习有易有难，探究活动由简单到复杂，使不同层次的学生在课堂学习中都有所提高和发展。在理论与实践的关系处理上，一是课堂教学要全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，尽可能从学生的生活实际和现代科技发展的实际出发，体现从生活走向物理，从物理走向社会的要求;二是在教学要求上要落实学生实践能力的培养和训练。实践能力的核心是解决实际问题的能力，在课堂上表现为质疑探究能力、实验动手能力、建模计算能力、交流表达能力、组织协调能力等，在教学过程中应该积极开展与实践相关的教学活动
