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1、1小学语文课程小学语文课程 标准标准填空题：填空题： 1、_与 _的统一， 是语文课程的基 本特点。（工具 性；人文性）2、 课程的基本理念： （一）全面提高 学生的语文素养； （二） _ _；（三） _ _ _；（四） 努力建设开放而 有活力的语文课 程。（正确把握 语文教育的特点； 积极倡导自主、 合作、探究的学 习方式）3、课程 目标_年 一贯整体设计。 （九）4、课程标 准在“总目标”之 下，按_年级、 _年级、_ 年级、_年级 这四个学段，分 别提出“阶段目标” ，体现语文课程 的_和 _。（1 2；34；56 ；79；整体性； 阶段性）5、课程 目标根据 _、_ _、_ _三个维度
2、设计。 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度和价值观）6、课程目标中各 个学段相互联系， _上升， 最终全面达成 _。（螺 旋；总目标）7、 阶段目标从 “_”、 “_”、 “_” （12 年级为 “_”， 36 年级为 “_”）、“_”四个 方面提出要求。 （识字与写字； 阅读；写作；写 话；习作；口语 交际）8、在语文 学习过程中，培 养爱国主义感情、 _，逐步 形成积极的人生 态度和正确的 _，提高 文化品位和 _。（社 会主义道德品质； 价值观；审美情 趣）9、能主动进 行_学习， 在_中学 习，运用语文。 （探究性；实践） 10、学会汉语拼 音。能说普通话。 认识_个左 右常用汉字
3、。 （3500）11、 学会使用常用的 语文工具书。初 步具备_ 和_的能 力。（搜集；处 理信息）12、第 一学段：（一） 识字和写字中要 求养成正确的写 字姿势和良好的 写字习惯。书写 _、_ _、_ _。（规范；端正； 整洁）13、教材 编写要以 _为指导， 坚持面向 _，面向 _，面向 _。（马 克思主义；现代 化；世界；未来）14、教材应体现 时代特点和现代 意识，关注人类， 关注自然。理解 和尊重多样文化， 有助于学生树立 正确的 _、_ _、_ _。（世界观；人生观；价值观） 15、教材应符合 学生的 _，适应 学生的认知水平， 密切联系学生的 经验世界和想像 世界，有助于激 发
4、学生的 _和 _。（身 心发展特点；学 习兴趣；创新精 神）16、语文教 学应在师生的 _过程中 进行。（平等对 话）17、教师是 学习活动的 _者和 _者。 （组织；引导） 18、努力改进课 堂教学，整体考 虑知识与能力， 情感与态度，过 程与方法的综合， 提倡 _、_ _教学。（启 发式；讨论式） 19、口语交际是 _与 _双方的 互动过程。教学 活动主要应在具 体的_中 进行。（听；说； 交际情境）20、 能用普通话 _、_ _、_ _地朗读课文，是 朗读的总要求。 （正确；流利； 有感情）小学语文课程小学语文课程 标准标准选择题选择题 一、语文课程的 阶段目标中，到 第三学段累计认 识
5、常用汉字 个，其中会写 个左右。 （1800，2 000，2500， 3000） （1600，1800，2000， 2500） 二、在 12 年 级学段中，学生 要学会汉语拼音。 能读准 、 、 和 能准确地 拼读音节，正确 书写声母、韵母 和音带。认识大 写字母，熟记 汉语拼音字母 表。 （声母，韵 母，声调， 整体认识读音节， 汉语拼音字 母表 三、语文课标要 求。12 年级学 生要学习用普通 话 、 、 、地朗读 课文。（正确， 流利，有感 情，有节奏） 四、语文课标要 求，34 年级的 阅读、能在理解 语句过程中，能 体会 号与 号的不同用法， 了解 号的一 般用法。 （句号，逗 号，
6、冒号， 引号，叹号， 破折号）五、 课标对口语交际 的要求：12 年 级听故事，看音 像作品，能能 能 。 （复述大意和 精彩情，较完 整地讲述小故事， 简要讲述自己 感兴趣的见闻， 写想象的事物） 六、课标对口语 交际的要求，5 6 年级与人交流 能 乐于参 与讨论，敢于听他人说 话认真耐心，能表达要有 。 （尊重理解对方，发表自己 的意见，抓住 重点，并简要转 述，有条理， 语气语调适当） 七、语文课标中， 综合性学习要求； 12 年级要达到： 1、对周围事物有 好奇心，能就感 兴趣的内容提出 问题，结合课内 外阅读，共同讨 论；2、结合语文 学习、观察大自 然，用 或 等方式表达自己 的
7、观察所得， （口头，图 文，书面， 资料）3、热心参 加校园、社区活 动。结合活动， 用口头或图文等 方式表达自己的 见闻和想法。 八、课标要求。 34 年级的识字 与写字过程中， 会使用 有 初步独立识字能 力。（字典， 词典，识字 卡，字母表） 九、课标要求 34 年级课内习 作每年 次左 右，（12 次， 14 次，16 次，18 次） 十、课标要求， 到了 56 年级 要提高习作的能 力，要学写（ 读书笔记，常 见应用文，记 叙文，书信）， 40 分钟能完成字的习 作。（300 字， 400 字， 450 字， 500 字）。 附答案：一、 二、 三、 四、 五、 六 七 八 九 十
8、小学语文课程小学语文课程 标准标准解读一、解读一、 填空题填空题 1、语文课程的性 质不是单一的， 而是 的。（多重）2、“工 具性”着眼于语文 课程培养学生语 文运用能力的和课程 的 特点；（实用功能 实 践性）3、“人文 性”着眼于语文课 程对于学生思想 感情熏陶感染的和课程所 具有 的的特点。（文化功能 人 文学科）4、语文 教育特别要提倡 师生之间的 对话，也特别需 要注意尊重学生 独特的 和 有 的理解。（平等 情感体 验 独创性） 5、语文教育的基 本目标是培养学 生 的实 践能力，提高学 生的 。 （运用语文 人文素养）6、汉 字是平面型 文字，是 综 合体。（方块体音形义）。
9、7、12 年级将 “大纲”中偏于要求的表 述（“掌握汉字的 基本笔画、笔顺 规则、间架结构 和常用的偏旁部 首”）改为偏于的表述 （“能按笔顺规则 用硬笔写字，注 意间架结构）。（知识性 学习 过程）8、口语交 际是一个 的过程，不是的简单相2加。（双向互动；听和说） 9、“大纲”提出 “要努力建构 联系、 沟通、 融 合的语文教育体 系。 （课内外校内外 学科间）10、课堂教学的 三个要素是 、 、 。 （学生 教师文本） 二、选择题二、选择题 1、“语文”是指 （ ）。 口头语言 书面语言 口 头和书面的语言 都不是 2、语文学习重在 （ ）。 理性分析 多读多背 分 析操练 感性 把握
10、3、汉字记录的语 音单位是 （ ）， 它是形音义的综 合体。拼音 字母 音节词语 4、提高语文能力 的主要途径是 （ ）。 传授知识 朗 读背诵 语文 实践 多习作 5、阅读教学改革 的着力点应放在： 坚持（ ）阅 读，鼓励（ ）阅读，推进 （ ）阅读。 探究性 批 判性 自主性理解性 6、什么是阅读教 学？阅读教学是 （ ）之间 对话的过程。 学生与教师 学生、教师、文 本 学生与文 本 学生与学 生7、（ ）的 统一，是语文课 程的基本特点。 工具性与实践 性 人文性与 实践性 工具 性与人文性 可读性与实践性 8、考虑低年级学 生身心特点，在 识字与写字中， 强调（ ）。 多识字和多写
11、字 多识字少 写字 少识字 多写字 少识 字多写字 9、对低年级的阅 读，要求背诵优 秀诗文（ ） 篇。50 篇 60 篇 80 篇 100 篇 10、在习作过程 方法方面，一是 重视（ ）， 二是重视在写作 中运用已积累的 语言材料，学与 用相结合。 写的练习 情感态度 读 写结合 修改 参考答案： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 一、填空题。 1、语文教学应在 （师生 ）平等对 话的过程中进行。 （ 学生）是语文 学习的主人， （教 师 ）是学习活动 的引导者和组织 者。 2、课程目标按 （九年一贯 ）整 体设计，根据 （知识与能力 ） 、 （过程与方法 ） 、 （情感态度和价
12、值观 ）三个维度 设计。 3、课程目标的总 目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语 言文字的情感， 养成语文学习的 （自信心 ）和 （良好习惯 ） ， 掌握最基本的（ 语文学习方法） 。 4、语文课程标准 将原来的中高年 级“以写记叙文为 主”改成了“能写 （简单的纪实作 文和想象作文 ） ”。5、综合性学习的 评价应着重考察 学生的（探究精 神）和（创新意 识） 。 6、能用普通话 （正确） 、 （流利） 、 （有感情）的朗 读课文，是朗读 的总要求。评价 学生的朗读，可 从（语音） 、 （语 调） 、和（感情） 等几方面进行综 合考察，还应注 意考查对（内容） 的理解和（文体
13、） 的把握。 7、语文课程应考 虑（汉语言文字 的特点）对识字 写字、阅读、写 作、口语交际和 学生思维发展等 方面的影响，在 教学中尤其要重 视培养良好的 （语感）和（整 体把握）的能力。8、语文综合性学 习是培养学生 （主动探究） 、 （团结合作） 、 (勇于创新精神) 的重要途径。 9、总目标中关于 写作方面的目标 是这样表述的： “能（具体明确） 、 （文从字顺）地 表述自己的意思。 能根据（日常生 活）需要，运用 （常见）的表达 方式写作。 ” 10、阅读是搜集 处理信息、 （认识 世界） 、发展思维、 （获得审美体验） 的重要途径。 11、阅读教学是 （学生） 、 （教师） 、 （文本）之间对 话的过程。 12、阶段目标从 （识字与写字） 、 （阅读） 、 （写作） 、 （口语交际）四 个方面提出要求。 还提出了（综合 性学习）的要求， 以加强语文课程 于其他课程以及 与生活的联系， 促进学生语文素 养的整体推进和
