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1、陈庄中学课堂教学改革实施方案教育的真正目的是为了培养人、完善人、发展人、成就人。而课堂教学是实现这一目标的 主要载体。目前，我校的课堂教学模式还比较落后，教师主宰着课堂，学生的主观能动性 没有得到充分发挥，教师教得累，学生学得苦，学业成绩不理想。基于我校的教学现状， 我们要通过改变教师的思想观念，改革教学模式，学习和借鉴洋思、杜郎口、永威等中学 的教学改革的经验，改变现行课堂上“一言堂” 、重讲轻学、重知识传授轻能力培养的现象， 想方设法激发学生自主学习的热情，体现“生本教育”的理念，全面提高课堂教学效率， 全面提高学生综合素质。现结合我校实际制定景泰县陈庄中学课堂教学改革实施方案 。一、指导
2、思想本次课堂教学改革以新一轮国家课程改革纲要为指导，以“生本教育”理念为依据， 以杜郎口中学、洋思中学和魏书生“自主”学习成功经验为典范，立足课堂，以生为本， 促进学生的健康全面发展。教师要勇于创新，大胆实践，让学生动起来，课堂活起来，能 力强起来，成绩好起来，做到课改为质量服务，模式与个性兼顾，榜样与整体联动同步， 尊重差异与限期达标结合。使学生、教师的成长与学校跨越发展同步实现。二、课堂教学改革的原则：1、以学定教和师生互动相结合的原则。把课堂还给学生。真正的学习是学习者自主认 知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。教师应该是生命的牧 者，而不是拉动学生的“纤夫” 。
3、教师在教学中要尽可能“不见自我” ，要把教学内容从一 大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索” ，创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。要 鼓励先学，以学定教，少教多学，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问， 让学生在快乐中主动学习。2、追求知识和培养悟性相结合的原则。即解决好短期效率和可持续发展的问题。掌握 基础知识和基本能力是重要的，比基础知识和基本能力更重要的是发展人的情感和悟性， 悟性是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展悟性，基础知识和 基本能力积累的意义也在于悟性的形成。课堂教学改革的最终目的就是发展学生的悟性， 培养学生的学习能力。3、尊重信任与自主学
4、习相结合的原则。一定要相信，我们的学生，是人类亿万年发展 的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程，绝 对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。虽然学生的基础、智商、能力有差异，但他 们都是自主学习的个体，都有巨大的潜力等待开发，教师的主要任务就是去点燃、发动和 激扬生命的潜能与动力。真正做到变“要我学”为“我要学” 。4、多元评价与发展个性相结合的原则。将教师的课堂教学成绩和学生的反馈评价等纳入 评价体系，实现学校评价方式由单一向多元、由刻板向人文的转变，鼓励教师积极创新， 在课改的实践中求同从异，发展个性。三、课堂教学改革具体内容（一） 学案导学1、教师备
5、课变“教案”为“学案” 教师站在引导者的角度，编写适合学生自 主学习的学案。学案要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教 材，合理补充和整合教材，减少无效劳动 ，增强备课的实用性。2、教学方式体现教师主导作用以学案式教学，改变教师的教学方式。体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律， 教师的帮是画龙点睛， “学”与 “帮”协调互补，相得益彰。3、学习方式体现学生主体地位以学案教学改变学生的学习方式。用学案教学，学生在老师的组织下，依据学案的 设计编排，环环紧扣、步步深入地进行自主的学习。（二）逐步完善“四五六”教学模式“四”就是 “学、讲、练、评”四大模块教师在组织教学时要能
6、合理把握各模块所占时间比例，要做到因课而宜，因生而宜。“学” ，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过个人自 学、小组合作、集体讨论等形式，掌握所学内容。“讲” ，就是讲重点、难点、易错、易混、易漏点，讲思路、方法、规律、技巧等，促 使学生的认识和理解提升到更高的层次，教会学生学习与思考。“练” ，就是就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所 学内容的理解和感悟。“评” ，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况， 矫正错误，总结方法，揭示规律。“五”就是五种课型新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课五种课型的结构特征不
7、同，所以教学要求 也要有所区别。1、新授课：树立 “先学后教，以学定教，当堂训练，精讲点拨”的课堂教学理念， 坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师围绕学生的疑难点、易错点、易混点、 易漏点精心设计问题，组织学生探究、讨论；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保 课堂教学目标的有效达成。2、复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣； 通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题 训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，理清知识 体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。3、讲评课：评讲不
8、能直接给答案，要尽可能再现解题的思维过程，教给学生思维方法。 要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联 系，形成解题思路。要特别注意留有充分的时间，激发学生自主思考、自主学习，切忌急 于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。4、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和 准备实验材料，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学 生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能 力。5、自习课：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由 支
9、配自习课的时间。教师必须善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成 良好的学习习惯，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课。“六”就是课堂教学六环节高效课堂”的教学流程包括情境导入、明晰目标，学案导航、自主学习，互助 合作、释疑解难，展示交流、点拨提升，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思提 高六个环节。1、情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。2、学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成具有一定思维含量的“问题” ，编 写成学案，让学生根据学案有针对性、有选择性的阅读教材，从而使学生理解本课的基本 概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构
10、建起知识体系。3、互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问 题。4、展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分 析，让中、后进学生进行展示，全班学生比较自己做法，各抒己见，自由更正。教师引导 学生讨论，纠错；引导学生归纳，总结，突破重难点。5、当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，反馈学生课堂学习目标达成情况,让学 生在检测中查找不足和错误。当堂训练重在打好基础，让学生通过紧张的练习来巩固基础 知识和基本技能，深化分析问题和解决问题的能力。6、盘点收获、反
11、思提高是教师引导学生总结本节课的收获，解决教学过程中的困惑与 问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。（三）逐步完善自主互助学习型课堂教学评估标准课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生 发展的推动作用。我校课堂教学质量评价参照自主互助学习型课堂教学评估标准。四、课堂教学改革实施步骤第一阶段：制定方案阶段。 （2009 年 10 月2010 年 1 月）1、组织教师学习“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，印发相关资料，并在各教研 组展开讨论交流。2、成立课堂教学改革领导小组和各学科教研小组。3、制定出陈庄中学课堂教学改革实施方案 。第二阶段：实施阶段。
12、 （2010 年 3 月2012 年 8 月）1、在理论学习的基础上，以备课组为单位，集体备课，编写学案，逐步完善我校的 “四五六”教学模式。2、课堂教学改革领导小组深入课堂听课、评课，针对教改中存在的问题，共同研讨， 指导、组织教师进一步进行理论与实践的探究活动。3、实行课堂反思制度，任课教师每堂课后要有短小的课后反思和教学心得体会，总结 教改成败，纠错扬优，使教改走得更快、更好。4、收集整理好各项过程资料，整理好各项档案。第三阶段：总结推广阶段（2012 年 9 月12 月）由学校组织验收评委，诚邀县教育局教研室对教师的上课流程、课堂教学效果进行验 收；对备课组教研成绩和统考成绩进行验收；对学生自主学习习惯进行验收。课堂教学改革，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒 的实践的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。 我们坚信：只要我们坚持吃苦耐劳、乐业奉献、敢于争先的精神，一定能开创课堂教学改 革的新天地。
