念奴娇 赤壁怀古教案

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1、1历城二中历城二中念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 高一教案模板高一教案模板2010 年 3 月 31 日课题课题课型课型主备人主备人授课人授课人课时序号课时序号总序号总序号念奴娇 赤壁怀古 讲授课讲授课陈丽娟邱杨杨第一课时1课标与教材课标与教材 分析分析教学重点教学重点：情与景的自然结合. 背诵全词 教学教学难难点点：准确把握词人复杂的心情.(即对“人生如梦“的理解)学情分析学情分析高一学生有了一定的诗词阅读知识和能力，在此基础上进一步提升学生的鉴赏水平， 欠缺阅历，但思考深度不够依据新课标要求，结合教材和学情分析，确定如下教学目标知知识识与技能目与技能目标标： ： 1、 通过对语言的分析，把

2、握内容，感受风格，领会思想。 2、 理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点； 2、 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。过过程与方法目程与方法目标标： ：指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。教学目标教学目标情感、情感、态态度、价度、价值观值观目目标标： ：指导学生品味本文气势磅礴、高远豪放的语言，树立正确积极 的人生观。教学方法与教学方法与 媒体媒体比较法,朗读法,讨论法等常用的诗歌鉴赏方法.点评、启发教学法。运用多媒体。教学过程教学过程 （体现教为主导、学为主体、练为主线、思为主攻的原则）环节教学内容所 用 时 间教师活动学生活动设计意图教教一、导入新课一、导入

3、新课 （课前发（课前发东破突围东破突围给学生）介绍余秋雨给学生）介绍余秋雨 的的东破突围东破突围，正是由于被贬职，苏东坡，正是由于被贬职，苏东坡 突破了小人们的包围，使他真正审视人生的突破了小人们的包围，使他真正审视人生的 真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前前 赤壁赋赤壁赋念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古。念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，历来被称为宋词豪放派的代表作，两 分 钟拿出预习 卡片，熟7学学过过程程是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对 古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。古代英雄的赞美和

4、壮志未酬的感慨。 二、解题二、解题 1 1、以提问方式复习作者、以提问方式复习作者 苏轼：苏轼：(1037-1101)(1037-1101)北宋文学家、书画家。北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家， 眉州眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮， 诗与黄庭坚并称诗与黄庭坚并称“苏黄苏黄”，词与辛弃疾并称，词与辛弃疾并称 “苏辛苏辛”，散文与欧阳修并称，散文与欧阳修并称“欧苏欧苏”，书，书 法与黄庭坚、米市、蔡襄并称法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家宋四家”。 与其父苏询、其弟苏辙并称与其父苏询、其弟苏辙

5、并称“三苏三苏”。 2 2、关于豪放派词、关于豪放派词 豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调 发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音 律严谨，表现婉曲含蓄，就用律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约婉约”两字两字 来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏 轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以以 诗入词诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，形式上也不再严格遵守腔调韵律， 词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放 派词

6、人中，辛弃疾是集大成者。派词人中，辛弃疾是集大成者。 3 3、 让学生介绍写作背景让学生介绍写作背景 苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在 竞争激烈的环境中屡遭贬斥。竞争激烈的环境中屡遭贬斥。10791079 年，他年，他 突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗乌台诗 案案”，他最后被贬为黄州团练副使。总之，他最后被贬为黄州团练副使。总之， 苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转 入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新 法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游法。

7、他这次受打击，心情是复杂的，所以游 赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。 三、整体感知三、整体感知 1 1、 指导朗读，疏通文字。指导朗读，疏通文字。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理要当作低调处理2 2、 上片和下片主要写了什么内容？上片和下片主要写了什么内容？四 分 钟十

8、分 钟适当点拨 强调婉约派李 清照简单 介绍 接合基础 训练 提醒学生 重视写作背景教师范读老师个别 检查、集 体检查学 生朗读， 适时纠正。悉作者及 创作背景；运用多媒 体播放影 片范读学生齐读 纠读自由朗读， 揣摩作者 的情感。说说你对充分有感 情的朗读6明确：从章法上说，词的上片大多侧重写景，明确：从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。叙事，下片侧重抒情。 （板书）（板书） 上阕：（赤壁）上阕：（赤壁） （怀古）（怀古） 所见：大江、故垒所见：大江、故垒 所想：千古风流人物所想：千古风流人物 乱石惊涛乱石惊涛 一时多少豪杰一时多少豪杰 下阕：（怀古）下阕：（怀古） （伤今

9、）（伤今） 所忆：所忆：( (周郎周郎) ) 雄姿英发雄姿英发 所慨所慨 : : 多情善感多情善感 风流潇洒风流潇洒 早生华发早生华发 才华横溢才华横溢 人生如梦人生如梦 四、词句鉴赏四、词句鉴赏 思考：思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人物物”这一句在全词中起什么作用？这一句在全词中起什么作用？ 明确：明确：“大江东去大江东去”是赤壁之战的衬景，是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物浪淘尽，千古风流人物”是是“怀古怀古”的点的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的是全词起兴之笔，词一开

10、头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎周郎”出场造成声势。出场造成声势。 思考：思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪雪”描绘出一幅什么样的画面？描绘出一幅什么样的画面？ 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。是有声有色。 思考：思考：“

11、江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰”在上在上三 分 钟两 分 钟三 分 钟提问板书适当引导，这首词的 感受学生自读 课文，完 成：运用形象 的语言描 绘场景提高学生 整体感知 的能力语言的分析能力的 训练6下片中起什么作用？下片中起什么作用？ 明确：过渡。明确：过渡。“江山如画江山如画”承上，承上，“一时多一时多少豪杰少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。一体。“一时多少豪杰一时多少豪杰”是虚写，既照应了是虚写，既照应了开头开头“千古风流人物千古风流人物”，又为下片写周瑜作

12、，又为下片写周瑜作了铺垫。了铺垫。 讨论：为什么单单怀周瑜？讨论：为什么单单怀周瑜？ 明确：明确：a a、建功年龄、建功年龄 苏轼四十多岁苏轼四十多岁 团练副使团练副使虚职虚职 周瑜二十多岁就被重用周瑜二十多岁就被重用 b b、机遇、机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君周瑜碰到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜赤壁之战中主要角色是周瑜 c c、惺惺惜惺惺、惺惺惜惺惺 苏轼：苏轼：“知音如周瑜。知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情怀古的目的是为了抒发感情 思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进么插

13、进“小乔初嫁了小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆 略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感 慨。慨。 五、探究思考五、探究思考 如何理解如何理解“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”？是？是 积极还是消极？积极还是消极？ 明确：明确：“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”这这 是

14、苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超五 分 钟三 分 钟组织学生 讨论小组讨论， 交流自学 所得自由发言批注 记笔记提高古典 诗词阅读鉴赏能力6脱尘俗的味道。苏轼在脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋前赤壁赋里说：里说： “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚张若虚 在在春江花月夜春江花月夜里说：里说：“今人不见古时月今人不见古时月, , 今月曾经照古人。今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真也许苏轼在想：人生真 的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生， 郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的郁闷像我

15、苏轼一样也是一生，在滚滚不息的 长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的 失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什 么呢？么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物大江东去，浪涛尽千古风流人物”， 放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来， 因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水 和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏 轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是不能改变环境，那就改变心情，这难道算是 消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道 理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生 苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所 以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也 就犹如一场梦，就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当古今将相今