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1、 汇总黑龙江教师资格考试信息黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网2016 黑龙江教师招聘教育理论基础知识考试要点（三）通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。【教育心理学部分考试要点一教育心理学部分考试要点一】一、了解教育心理学的发展历史。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。教育心理学的发展进程：1、初创时期(20 世纪 20 年代以前)裴斯泰洛齐 第一次
2、提出“教育教学的心理学化”的思想;赫尔巴特 首次提出把教学理论的研究建立在科学基础心理学之上;1868 乌申斯基 人是教育的对象 “俄罗斯教育心理学的奠基人”;1877 卡普捷列夫 教育心理学 最早以“教育心理学”命名的著作;1903 桑代克 教育心理学西方第一本以“教育心理学”命名的著作;19131914 扩充为三卷本的教育心理大纲，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。2、发展时期(20 世纪 2050 末)3、成熟时期(20 世纪 6070 末) 布鲁纳 罗杰斯 奥苏贝尔教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。4
3、、完善时期(20 世纪 80 以后) 布鲁纳二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。1、行为主义学习理论、巴普洛夫的经典性条件作用理论发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律：泛化与分化、消退、恢复。汇总黑龙江教师资格考试信息黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网、华生 将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。、桑代克的联结试误学习理论桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为，学习要遵
4、循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。、斯金纳的操作性条件作用理论人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。正强化;负强化、班杜拉的社会学习理论把观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。2、 认知派学习理论、苛勒的完形顿悟学习理论 黑猩猩实验、托尔曼的符号学习理论学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。、布鲁纳的认知发现学习理论学习观、教学观、发现学习。将知识的学习分为知识的获得、转化和评价三个环节。、奥苏贝尔的有意义接受学习理论学习的分类：、按学生学习的方式：接受学习、发现学习;、按学习内容与学习者认
5、知结构的关系：有意义学习、机械学习。学生学习的实质：是有意义接受学习。、加涅的信息加工学习理论加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。学习过程就是一个信息加工的过程。3、人本主义学习理论、有意义的自由学习观;根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习和有意义学习两类。、学生中心的教学观。4、简述建构主义学习理论：汇总黑龙江教师资格考试信息黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性，社会互动性和情境性三方面。建构主义
6、学生观：建构主义者非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。5、试述建构主义学习理论对当前教育实践的启示：从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。从教学的角度来看，建构主义认为学习就是主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。因此，
7、在教学中应当注意学生的有意义建构，通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构。从学习者的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。三、理解学习动机的含义，了解学习动机的分类和学习动机理论，掌握激发与培养中小学生学习动机的方法1、学习动机的含义：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部驱力。2、学习动机的分类：、按动机产生的诱因来源：内部学习动机、外部学习动机;
8、、按学习动机的社会意义：高尚的学习动机、低级的学习动机;、按学习动机起作用时间的长短：近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机;汇总黑龙江教师资格考试信息黑龙江中公教师考试网祝您备考成功！点击查看黑龙江教育信息网、按动机在活动中作用的大小：主导性学习动机、辅助性学习动机;、根据学校情境中的学业成就动机的不同，可分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。3、学习动机理论、强化理论;、马斯洛的需要层次理论、阿特金森的成就动机理论;把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机、避免失败的动机。、韦纳的成败归因理论;、自我效能理论;、习得性无力感理论4、学习动机的培养：、了解和满足学生的需要，促进学习
9、动机的产生;、重视立志教育，对学生进行成就动机训练;、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;、培养学生努力导致成功的归因观。、培养对学习的兴趣。、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。5、学习动机的激发：、创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;、设置合适的目标;、控制作业难度，恰当控制动机水平;、表达明确的期望;、提供明确的、及时的经常性的反馈;合理运用外部奖赏;、有效运用表扬;、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。更多内容，一起来看看黑龙江教师招聘考试课程是如何设置教学的！中公教育黑龙江教师招聘考试培训与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在招教考试大战中拔得头筹！黑龙江教师招聘考试题库邀请您一同刷题！
