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1、1褪去浮华见真淳褪去浮华见真淳- -追求语言的朴素美追求语言的朴素美【摘 要】 本文针对当前语文的创新写作教学过程中，学生存在的误解现状，以引导学 生重新探究、感悟，进而运用语言进行创作为出发点，从语言的灵活性、逻辑性、真实性、 深刻性四个写作向度来审视语言的朴素之美，旨在为语文的创新写作教学探寻出路。 【关键词】 灵活逻辑真实深刻朴素之美随着创新教育、素质教育改革的深入开展，语文的教学改革也正在如火如荼地进行着。写 作教学改革是语文教改的“重头戏” 。写作教学重在培养学生的创新思维、创新能力，这无 疑是提高学生语文素养的有效途径之一；但是，一味地强调“求新” 、 “求异” ，现已给学生 形成
2、了种种的写作误解：只有文体别致、标题新颖、词藻富丽、构思奇巧的文章才堪称佳 作，抑或文辞生僻冷涩、理辩性强的才冠得上“高深”之名。 其实，这些观点，且不说它们过于偏激，就其实际的效用来说，对提高学生的语文水平并 无多大益处。因为对于生活及语言的认识和体验还比较肤浅的学生来说，他们若是过多地 关注外在形式的雕琢，就会转移对事物内涵的开掘，而使文章流于矫情和浮靡。况且，文 章的出奇、出新，也并非一定得让写作者以言语的奇特，构思的奇巧出之。 “语言的内核是 思想和情感。 ”写作者以朴素、平淡之笔生发意丰蕴深、真情至性之文，同样算出奇、出新 “化腐朽为神奇” 。但是运用朴素的语言写作，并不是在语言上就
3、可以随意为之，无所 用心。相反，要使语言做到“朴素”而“美” ，是非得下番苦功不可的。对此，笔者结合教 学实践，梳理出四个追求语言朴素美的写作向度。 第一，用词灵活，朴字陈词也能出新。 朴素的语言要生发美感，就当求一个“活”字。它要求语言突破陈规，焕发活力、生气。 中学生正处于稚气和调皮尚未脱尽的年龄阶段，可是写起文章来，却因过于讲究陈式规范， 使得文章显得呆滞、缺乏灵气。因此，有时不妨让学生将他们特有的性格气质，通过语言 传达出来，这样便可为文章带来新鲜生动的气息。比如不说“穷困的生活并没有使他放弃 对艺术的热爱追求” ，而说“穷困的生活并没有窒息他的那颗热爱艺术的心” ；不说“使你 的中年
4、人生成为精致的艺术品” ，而说“精致你的中年” 。诸如此类的词语的改用、活用， 都可以给语言带来一种活泼、幽默情趣，且颇具诗化之意。事实证明，这种“诗化”性质 的语言很受现代中学生的欢迎，把它们引入作文中，可使朴素的语言顿生“灵动之美” 。 第二，重视事理逻辑，平易简明之言也可阐发深邃透彻之理。 有位学生根据下面的材料写成了一则短评。 “赵钱孙李外出野游，赵发现一只野鸭，钱立即 举枪打死野鸭，孙飞快地把它捡回，李主动地把野鸭弄干净烧成美味佳肴。最后四人共享 成果。请问若重奖贡献最大者，奖当属谁？短评如下：赵首先发现了“问题” ，钱解决了问 题中较难的部分，孙、李只是锦上添花而已；有句话说“发现
5、问题就等于成功了一半” ，没 有赵，钱就连举枪的机会都没有，更别说后面的捡、烧了，也就是说，赵给钱创造了机会， 钱又给孙、李创造了机会，所以，赵的贡献最大。 此则短评的语言简明平易，观点却又深刻明确。它弃绝了色彩强烈的理论语言，抽象空洞 的哲学术语；转而重视事理间的内在逻辑，从而把问题阐发的很有深度。可见，朴素的语 言照样可以蕴涵哲理、雄辩有力“雄辩之美” 。 第三，注重自身的直觉和真情，平常语言也能扣人心弦。 学生的一篇习作中是这样抒写她离开原来班级进入重点班后的感受：“对原来的班级，我 还有一种依依不舍、恋恋难绝之情。 ”对此，我在她的作文旁做了详细的批注：句中的两个 四字短语用的不错，但
6、是让人想到的更多的是它们的一般意义，却看不到属于您的那一份2真实的心里感受。这份心情一定是非常复杂的，甚至是不好受的。你能否换用朴素的语言 加以表达？在我的鼓励和启示下，她最后把句子改成了：“我觉得我不是进了重点班，而 是原先的班级把我分了出来，我不但没有得到原先想象的进入重点班后的那种兴奋和欣喜， 相反，我像是丢失了什么似的.。 ” 显而易见，修改后的句子虽然朴实无华，但是它把写作者对原先班级的直觉和真情道得淋 漓尽致她离开后的孤独感和失落感得以尽呈在读者面前，唤起读者心灵的共鸣。正缘 于此，这个句子一下子就俘虏了我的心灵。忠实于写作者本真的直觉与性情的朴素之语， 有时比富丽之言显得更加精微
7、细致、深沉感人“率真之美” 。 第四，赋予语言丰富的内涵，普通词语也会意味蕴藉。 有些学生总觉得写文章用些冷僻生涩的词语，才显得“高深” 。其实，用意深切和言辞浅显 并不矛盾。古代便有“言简意丰”的“春秋笔法” 。唐代诗人张籍秋思一诗的后两句： “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”这两句诗浓缩了自古及今无以计数的游子对家人的 心声和深情。书成封就之际，似乎已经尽言，但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然 感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封。一个毫无定准 的“恐” 字竟然促使诗人不假思索地做出“开封”的决定，正是出于他对这封“意万重”的家书的 重视和对亲人的深切思念千
8、言万语，惟恐遗漏了一句。两句平常语，一个平凡字只因 在特殊的语境中，竟然产生了莫大的效用。难怪王安石评此诗为“看似寻常最奇崛，成如 容易却艰辛” 。王安石的评论道出了本诗平淡的本色，也道明了一个写作常理：字词本身无 优劣雅俗之分，只要调遣得当，赋予丰富的内涵，普通的字词也能不同凡响。 所谓作文应力求“字少意多” ，使语言在朴素中见隽永，平实中见深厚，此诗便是。作诗如 此，作其他文章亦之“深邃之美” 。 文章语言的平淡朴素之美，美在灵动、雄辩、率真、深切， “看似浅近，实则情高韵远，给 人以平实而悠远的感受，是一种极高的美学境界” 。 创新写作教学讲究“求新” “求异” ，虽然能引导学生创作出富丽、绚烂，文质相称的佳作， 但“绚烂” “富丽”与“平淡” “朴素”都是文章的风格范畴。它们形式各异，可内里相通， 遵循的皆是“言为心声” “情动于中而发于言”的写作之理。因此，创新写作教学，应本着 学生的语言功底和文学素养，有的放矢地培养他们的创新思维和创新能力，力避因“求新” “求异”而误入“言之无物” “华而不实”之途，导致弃绝了平实简明，内涵丰厚的朴素之 风。参考文献【1】 文学理论教程 ，童庆炳主编，高等教育出版社，2002 年 2 月第 9 版 【2】 作文周刊高中教师版，山西省作文周刊社刊发，2006 年 2 月第 3649 期
