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1、高中化学教学论文：化学教学中新课导入的艺术高中化学教学论文：化学教学中新课导入的艺术摘要：教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师 教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上 的享受。本文简单介绍六种在平时化学教学中常用的导入新课的方法。关键词：新课导入 实验 悬念 趣味 激趣 故事 情景化学课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。它的主要任务是要使学生明 确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。高 尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间 才能
2、找到它。“万事贵乎始“，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书 的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的新课导入， 不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。 教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与 教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面结合初中化学教材， 简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。一、“实验“导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳
3、方案。如在化学 起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等等， 让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教 学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知 识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴 趣。例如在讲燃烧和缓慢氧化一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“ 喜欢“.那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕“.实验：把棉手帕放入 酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很 大，等火焰减小时迅速
4、摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶， 有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧 坏呢？“，从而引出新课“燃烧是有条件的“，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点 的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用 的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？“，同学们踊跃 举手发言，又进一步落实了“着火点“的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发 和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力， 还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科
5、学的学习方法。二“温故知新“法 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入 新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助 学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习 起来轻松自如。例如在讲二氧化碳实验室制法时，可以由复习提问“二氧化碳“的性质内容 开始，再巧妙地把话题转移到的它的制取上来。在碱的通性一节开始，提问酸具有哪 些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生 的认知规律，使“要我学“转变为“我要学“，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。 运用该
6、方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。三、“化学故事“导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容 故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲几种常见的盐一节的开始，介绍著 名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公 司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进 生产工艺，产品质量优异，1925 年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实 验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法“，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制 碱法“制得的不是碱，而是一种盐，
7、俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓 厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。四、“趣味“导入法化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题“、“趣味游戏“等，把学生带入新 知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生 在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在学习空气一节时，教师请同 学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味， 无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课， 在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。五、“激趣“导入法 1、“
8、悬念激趣“导入法一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念“导入新课时，精 练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系， 实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪 高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲二氧化碳的性质和用途 一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒， 而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么“，使学 生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。2、“质疑激趣“导入法学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学
9、生的好胜心和探究欲，引发学生进入“愤“ 悱“状态，将学生的学习心理调整到最佳的境界。例如在溶液组成的表示方法一节的， 先从复习开始，请同学说出什么是溶质的质量分数？紧接着让学生完成下面题目：将 5 克 某物质溶于 95 克水中，请想一想所得溶液中溶质的质量分数一定是 5吗？举例说明。开 始的问题很简单，有一些同学露出不屑的表情，紧接着的问题迈上了一个新台阶，大家马 上意识到不会是 5那么简单，于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正 确引导，学生不但明白了其中的道理，而且总结出了此类题目的解题规律。3、“形象激趣“导入法在导入新课时，运用多媒体教学手段，借助歌曲图片等，把干巴巴的说教
10、变得生动形象， 引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如在讲水分子的构成时，可以把它制作 成课件，让学生从电脑上观看。通过具体生动的动画，变深奥为简单，变抽象为直观，从 而使学生更易领会，并且能激发学习兴趣。六、“创设情景“导入法新课导入是一门艺术，提起“艺术“这两个字，大家总是想到音乐、 绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。同 一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效 果。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就 会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就
11、需要同孩子的心弦对 准音调。“而创设情景恰好可以解决此问题。创设情感情景、创设趣味情景导入新课，都有 利于培养学生的意识思维，提高学生的能力，从而达到培养跨世纪人才的教学目的。如果充分发挥这种优势，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，也 能使对学生的德育教学变得自然真挚。因此在导入一些抽象概念时，教师可在课堂上创设 情景，使学生对化学概念的理解更加透彻。例如“分子“概念的建立，教师如直接提出分子 是保持物质化学性质的最小微粒。学生会感到突然，难以理解。如果创设情景，可举例说 明“一滴水可分为 1.671021 个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒 让一个人日夜不停地以每分钟数 100 个的速率去数，要数多少呢？“学生通过计算后得出分 子是微小的，近而引出分子的概念，使学生更以理解接受。 参考文献：1、 孙建民、孔凡升主编初中化学课堂教学艺术 北京：中国林业出版社。20052、 李如密教学艺术论 济南：山东教育出版社。19993、 冯克诚主编化学课外活动的设计与实施 北京：中国物资出版社。19984、 杨连青、王钢主编导入 上海：上海教育出版社
