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1、 教学案例让课堂表演扮靓小学语文课堂福建仙游县赖店中心小学林其容众所周知， 低年级学生具有活泼好动、 注意力不能持 久的特点， 在课堂教学中， 单纯的听、 说、 读、 写的教学模 式很难真正激发学生的学习兴趣， 并使学生主动融入到 课堂教学中来， 在这种教学情境下， 采取课堂表演的方式 进行教学就很有必要。所谓课堂表演， 就是指学生在基 本感悟课文内容基础上的表演， 是将文本中抽象的语言 文字转换为形象的表情动作等运动的过程。下面， 笔者 结合课堂表演谈谈自己的教学体会。一、 说一说， 演一演， 感悟文本真谛在阅读教学中， 教师不应剥夺学生说话的权利， 更不 应该给学生下 “死命令” 。尤其是
2、在低年级语文教学中， 教师要尊重学生的 “率性而为” ， 读到高兴处就说一说、 笑 一笑、 演一演， 这样教学， 不仅可以使学生感受到语文学 习的快乐， 而且也有助于学生感悟文本真谛。燕子妈妈笑了 教学片段： 师： 燕子妈妈让小燕子到菜园里去干什么？ 生： 妈妈让燕子看看冬瓜和茄子有什么不一样。师： 小燕子是如何回答的？它有什么发现？ 生： 小燕子很惊奇地说， 冬瓜是大的， 茄子是小的。 师： 那么接下来我们一起来表演一下吧， 老师演燕子妈妈， 你们演小燕子。（教师示意学生做飞的动作） 师： 燕子妈妈对小燕子的回答满意吗？它又是如何说的呢？生： 你能不能再认真看看， 它们还有什么不一样？ 师：
3、 就这样， 在燕子妈妈的提示下， 小燕子每次都有新发现。接下来让我们把这些地方连贯起来演一演。（师生表演略） 师： 在这一课中， 经过仔细观察， 小燕子每次都有新发现， 那么在平时的生活中， 你能不能也认真观察一种东 西， 看看有什么新发现？在这个教学片段中， 教师主要通过说一说、 演一演， 让 学生明白只有仔细观察才能不断有新的发现的道理， 这个 道理对于低年级学生来说， 也只有在说时学生的印象才会 更深刻， 在演中对文本的真谛把握才能更加透彻。XIAOXUE JIAOXUE YANJIU 那几个胆大的孩子常常去挖西瓜虫， 抓来西瓜虫后让虫 子耍杂技。他们时而让西瓜虫飞檐走壁， 时而让虫子吊
4、 着树枝玩倒挂， 时而让虫子沿着自己的手臂攀爬； 那个 小机灵很会创新跳绳的玩法， 跑跳、 带人跳、 半根绳跳， 等等； 这个孩子很会卖萌， 为了约小伙伴出去玩， 她撅 嘴、 扮鬼脸、 撒娇、 装哭我就以这些材料作为砖块抛出去， 竟引出了一堆 “玉石” ：“电子迷” 哥哥才从电脑下来， 又忙玩手机， 一手 扒饭， 一手点手机， 眼睛紧盯屏幕， 不知是嘴巴吃饭， 还 是眼睛 “吃” 手机； 慢吞吞的 “小蜗牛” 吃饭慢， 一口饭半 天含在口中不下咽， 作业慢， 走路慢； 淘气的小弟弟爱哭 耍赖折磨人， 睡觉时臭脚故意伸到 “我” 脸上学生以事例来写人物特点时， 没有雷同， 即使相同 的个性调皮，
5、 材料也是各不相同。这就是 “试水” 的好处吧， 老师带着学生挖掘出了藏 在生活中的无限丰富的宝藏。三、 打造允许鲜花、 树藤、 小草共生的 “乐园”绿园， 因为有了鲜花、 树藤、 小草、 大树等多种植物， 才会多姿多彩， 成为生命的乐园。三年级正是习作起步 72时， 对所有学生的要求怎能整齐划一？ 1.确定基点， 人人达标 语文教材中有一篇习作例文， 这可以作为学生达标的基本标准。能写出一个与众不同的人物： 抓住外貌特 点， 以事例反应人物性格、 个性、 本领等， 就可以作为达 标的优秀作文。对于达不到这一标准的学生， 课上尤其 要注意个别指导。2.鼓励超越， 努力争优有些学生的习作能力比较
6、强的， 我们要鼓励他们超 越文本。我常常请优生给书上的例文打分， 他们经常会 给出 80 到 90 左右的分值， 怎样追求满分作文？他们会 补充非常精彩的话语。在原有草稿的基础上， 老师也可以让学生们自己评 议， 提出修改建议， 把作文修改得更加有童趣。追踪小绿人 一书， 作者带着我们跨过了七座美丽 而神奇的彩虹桥， 追踪儿童的世界， 所以我们能邂逅儿 童们多姿多彩的天真个性， 发现那一群活泼可爱的小精 灵， 这样才能让我们的习作教学成为学生愿意并乐于参 与的活动。教学策略 语文课堂， 给后进生以 “心” 动力江苏海门师范附属小学 叶兰花一堂好的语文课， 需要教师的 精心创造。日常教学中， 每
7、一位教 师都倾尽心力， 引导学生与文本交融， 使文本与老师和学生对话， 更与 生命体验共鸣。然而不可否认的是， 在这种生机XIAOXUE JIAOXUE YANJIU盎然的课堂之中， 却隐藏着一股煞风 景的暗流。在特长生、 优秀生 “统治” 的 40 分钟里， 后进生这群 “弱势群二、 试一试， 演一演， 感受学习乐趣对一切事物都感到好奇是低年级学生最明显的特 点， 基于这点认识， 在课堂教学时， 教师可以通过课堂表 演让学生亲自去试一试、 演一演， 当文本中的内容通过学 生的表演在生活场景中再现的时候， 不仅有助于加深学 生对文本内容的再认识， 而且也可以使学生充分感受到 语文学习的乐趣。乌
8、鸦喝水 教学片段： 师： 刚才大家读了课文， 还有什么疑问吗？ 生： 课文中为什么说 “瓶子里的水渐渐升高了” 而不是 “一下子就升高了呢” ？ 师： 真是一个爱动脑筋的孩子， 接下来我们一起来研究一下。请大家仔细读读这句话， 想想乌鸦是怎样把小 石子放进瓶子里的。生： 一个一个地放进。 师： 谁能来给大家演示一下?（教师让学生拿出事先准备好的瓶子和小石子。 ）（生演示） 师： 你们发现了什么？ 生： 瓶子里的水升高了。 师： 是怎样升高的？生： 慢慢升高， 放进一个小石子就升高一点。 师： 为什么会升高呢？ 生： 因为小石子较重， 往下落， 占了水的位置， 水就这样慢慢升高了。 师： 通过刚
9、才的表演， 你们明白了吗？在这个教学片段中， 当学生提出问题以后， 教师没有 直接就学生的问题进行回答， 而是让学生亲自去试一试、 演一演。这样教学， 既提高了学生学习的积极性， 也在动 手操作表演中感受到了语文学习的乐趣， 增强了学习的 动力。三、 扮一扮， 演一演， 体验角色惊喜喜欢表演是低年级学生的天性， 在小学语文低年级 教材中安排了许多童话、 寓言之类学生比较喜欢阅读的文章， 在这些文章中， 人物特点鲜明， 对话生动有趣， 很适 合学生模仿表演， 因此， 在课堂教学时， 教师如能让学生 就文中人物形象进行分角色表演， 那么， 在角色表演中不 仅可以增强学生学习的热情， 而且学生也可以
10、充分体验 到角色表演带来的惊喜。师： 刚才大家把课文读了好几遍， 谁能说说文中主要 写了哪些人物？生： 老马、 小马、 老牛、 松鼠。 师： 小马过河时遇到了什么困难？ 生： 一条小河挡住了它的去路， 它不知该不该从这条河过去。师： 小马为什么没有过河？ 生： 因为老牛说水很浅， 松鼠又说水很深， 小马为难了， 不知听谁的好。 师： 老牛是如何对小马说的？松鼠又是怎样对小马说的？它们都是真心为小马着想的， 你们能把它们说话 时的语气读出来吗？（生读）师： 在这一课中， 有这么多的人物， 你最喜欢哪个人 物呢？下面就请大家以小组为单位进行分角色表演， 然 后请表演最好的同学演给大家看。（生戴头饰
11、表演略） 在这个教学片段中， 教师主要就学生对不同人物说话时的语气表演进行指导， 让学生学会有感情朗读课文， 在此基础上， 教师又让学生进行分角色表演， 最后汇报表 演。这样教学， 既让每个学生都有参与表演的机会， 又让 他们在表演活动中体验到了角色表演给自己带来的惊 喜， 为提高课堂教学效果奠定了基础。总之， 在小学低年级语文课堂教学中， 课堂表演不仅 可以激发学生学习的积极性， 还可以有效培养学生的动 口、 动脑、 动手能力， 真正实现一举多得。因此， 教师要挑 选好适合表演的课文， 找准表演的时机， 精心设计表演过 程， 只有这样， 才能使 “剧本” 更精彩，演员” 更给力， 从而 扮靓整个小语课堂。2015.8 73
