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1、1幼儿园教育活动中活动延伸之我见吴中区藏书实验小学附属幼儿园 215156 邹琴摘要活动延伸有狭义和广义之分。狭义的指：教师基本完成本次活动的教学内容，幼儿初步达到既定目标后，视幼儿在本次活动中接受程度的深浅，与教师呼应配合所引出的情绪高低，以及剩余时间的多少而灵活掌握的终了阶段。广义的指：在具体活动结束以后，教师为巩固幼儿所学内容，更好地实现活动目标所设计的一切活动。幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。教育活动之后的延伸活动是有价值的、可持续性的。本文通过罗列现实中老师对教育活动中延伸活动的做法并提出了几点建议。关键词幼儿园 活动延伸
2、正文老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细” ，成功的教育就是由一个个教育细节组成的，没有一个个教育细节就没有成功的教育。延伸活动在幼儿园的教育活动中属于一个微小的细节。在每个教育活动设计中，教师要根据目标设计多种多样的教育活动。但很多教师在设计活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计，组织实施中，付出了很大精力，对活动延伸部分常常是在嘴边一带而过，认为延伸活动只是代表活动的结束，认为教育活动过程才是影响幼儿发展的根本。活动延伸只是一个教育活动中的过渡环节，无关紧要。因此，活动结束后，也就不会刻意地组织幼儿去进行活动延伸，延伸活动也就这样擦肩而过，而这些都是2我们教师对延伸
3、活动重视、引导不够才导致的结果。 在对待活动延伸时，我们老师经常有以下这几种做法：一、欺骗型一、欺骗型幼儿园教学大多以游戏教学为主，我们每次组织活动的时候，总有一些游戏让我们的孩子玩的不亦乐乎，想结束此活动，小朋友都表现出非常不愿意的样子。为了能顺利的结束活动开展下一个活动，很多教师都会“承诺”下了课再玩，结果都只是嘴巴上说了一下，并没有实现。其实我觉得这种欺骗式的现象有时候会不经意地说很多，“骗”孩子的后果很严重，不仅让我们在孩子的心目中失去威信，还很容易抹煞孩子的好奇心和求知欲。二、家庭作业型二、家庭作业型“家庭作业”这样的活动延伸在我们教师的活动中出现的频率非常高。就是请家长回家去实施，
4、但对实施的情况结果并不关心。有时候，我们上完一堂课后，要求这个延伸活动是和爸爸妈妈去一起实现的，老师的话有的小朋友是很听的。比如说，一回家，就会告诉爸爸妈妈，我们老师今天教我们诗歌春天，请爸爸妈妈和我们一起找找春天还有什么，小朋友回家仿编的诗歌。但是第二天，我们有时候难免就会把昨天布置的任务忘记了，并没有和幼儿再总结一下。这样草率的布置任务却没有再次聆听幼儿的回答，长此以往，这就会打消孩子以后的积极性，回家再也不会去做这样的练习了。三、目的型三、目的型3这种“目的型”的延伸活动经常出现在大型的公开课或者是园内的教研课中。由于教师追求效果，追求在原计划的一成不变，而忽视了孩子在活动中的兴趣点，在
5、活动中，孩子的反应会呈现多种多样。而我们的教师一味的按部就班的进行活动，最后不顾孩子的兴趣而匆匆结束。感觉就是为活动而结束，为结束而活动。纲要中指出，在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。延伸活动在幼儿园教育活动中属于微小细节。但是细节不细，所以在活动中，延伸活动在我们的教育活动中不能漠视，教育中的细节能孕育教育的成功，那怎样有效的实施延伸活动呢？我认为可以从以下几方面实行。一、抓住兴趣，生成活动延伸。一、抓住兴趣，生成活动延伸。纲要中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适
6、当的引导。兴趣是幼儿主动学习的前提。没有兴趣的学习是无源之水、无根之木。 “兴趣”是学习的动力，在学习动机中最有效的因素是兴趣，在活动中，可以抓住幼儿活动中的兴趣点，作为活动延伸，生成新的内容。这样，我们的活动延伸在幼儿兴趣的驱使下、在老师的精心设计下变的不再被动，不再空口说白话，不再成为一张空头支票，而是实实在在的实施了，在实施的过程中，孩子们可以掌握自己想学的知识，丰富自己的知识面。在一节科学活动有趣的网中，我通过蜘蛛的网让幼儿了解先了解蜘蛛的结构、再通过蜘蛛会织网的特性，引出4网的特性以及网在我们生活中的运用。但我们的孩子在课上却对蜘蛛产生了浓厚的兴趣，有的说蜘蛛有毒的，有的说，蜘蛛没毒
7、的，有的说蜘蛛有毒的不在我们中国，在外国。议论纷纷，看到孩子们这样的反应，我为难了。如果根据孩子们的兴趣直接上，那老师没有准备好材料，临时上的效果肯定不好，所以我决定把这个认识蜘蛛放在活动延伸中，并与幼儿一起约定晚上收集材料，明天就给孩子们上这个活动，孩子们欣然同意，并积极地与老师一起收集材料，做好知识准备。结果课上效果非常好，反应热烈。我想以后的活动中，我们会继续关注孩子的兴趣点，通过活动延伸，把此项活动深入下去，让孩子们在快乐的童年生活中得到有益于身心发展的经验。 二、捕捉生活细节，开展活动延伸二、捕捉生活细节，开展活动延伸幼儿园的教育几乎无处不在，教师应因时、因地、因内容和幼儿的学习经验
8、结合起来，灵活的开展对幼儿的教育。充分利用日常生活细节，开展活动延伸。一日生活的细节对于幼儿来说是很重要的，它渗透在每一个环节中，盥洗、餐点、散步等等处处都能看到知识的影子。在生活中培养幼儿发现知识、运用知识的能力对幼儿来说是受益匪浅的，这就需要老师在生活中做一个有心人，对幼儿进行知识的巩固与创新。散步在幼儿园中是一个常见的生活活动，每当季节变化的时候，老师总是要带着孩子去散步寻找季节的变化和特点。在语言活动春天中，诗歌在活动中已被孩子们消化，但发散性思维创编春天却在课上得不到孩子的响应。所以，我5把创编诗歌作为本次活动的延伸。在中午散步的时候，无意发现了有的班级在放风筝，我意识到这是一个创编
9、的题材，于是我就让孩子们看放风筝，并引导孩子们把风筝编到诗歌里。孩子们马上编出了“春天是一本会飞的书，风筝在天上飞，蝴蝶在天上飞，蜜蜂在天上飞”其它孩子在这样的启发下也创编出不同的春天的诗歌。就这样， 春天活动的活动延伸就在这样轻松愉快的散步中化解了。孩子们不光身心愉悦，同时知识也得到了内化。三、释放材料，内化活动延伸。三、释放材料，内化活动延伸。在幼儿园教育活动中，要注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。那这些非直接指导的活动就必须是幼儿有经验的活动，所以采用每个活动的活动延伸是十分适合的。活动延伸要想有效的在小朋友中实施，而教师是在
10、非直接指导的情况下，区角活动中投放材料就是必须的。例如。在语言故事小蝌蚪找妈妈中，小朋友对故事掌握的很好。所以我设置的活动延伸是让幼儿在早上的时候到语言角中把这个故事和你的几个好朋友表演一下，还可以在美术区进行绘制小蝌蚪找妈妈的连环画。在课后，我及时放置头饰与图片，到了明天，孩子们在区角中戴上了头饰，玩的不亦乐乎。如果你没有给孩子们准备材料，那孩子们怎么会有兴趣去表演故事，即使小朋友想去表演，也会因为角色的争抢影响了表演的质量，那时这个活动就属于教师非直接指导的活动了，而成了教师必须参与直接指派的活动了。孩子们的表演就成了“巧妇难为无米之炊”了。6同时，在材料投放时应从实际出发，把教育意图和要
11、求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。四、家园结合，外化活动延伸。四、家园结合，外化活动延伸。家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。在平时的活动中，我们总会在结束时说：“请你和你的爸爸妈妈一起来”但是，总是说得多，小朋友和家长并未完成。所以，我认为采用书面的形式来实施活动延伸。可以在某些时候发一些调查表，让孩子的家长参与，明天带来和老师、小朋友一起交流、介绍。例如在恐龙这个活动中，我们设计的活动延伸是让孩子找找你还认识什么恐龙，它们的名字、特性、食物。并把这些内容设计成一张调查表，让家长和小朋友一起查阅资
12、料并写好。孩子们在第二天带来后，和老师、小朋友一起交流自己的认识。所以，家园配合，能使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，也能使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。有效教育是我们教师永恒的追求，也是教育的真谛。教师在注重活动的设计和组织的同时，不要忘了某些教育的细节也需要去用心的设计和安排，才能使每一处、每一刻成为教育幼儿、发展幼儿思维、开启幼儿智慧的一片沃土。教育活动中的活动延伸在教育活动的众多元素中虽小，却是需要再次智慧的创造。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海” ，关注延伸活动，开展好延伸活动，7使我们向有效教育又迈出了一步。参考文献：1教育局基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京:江苏教育出版社2 李平.有感于遇物而诲 相机而教.早期教育.2002， （5） 3 刘占兰.教育活动的开展与幼儿发展.幼儿教育.2006， （10）
