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1、亲爱的各位领导，各位老师：下午好！非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论人教版高中语文必修四的这一册教材。下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。一、说课标。按照高中语文新课标的要求，高中语文课程的总目标可以分为五个方面。第一个是积累整合，在本册教材中我们要注重积累字音、字形、成语、文学常识，背诵名句名篇，了解常见修辞格运用方法，增加文化内涵，提高文学素养。第二个是感受鉴赏， 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。第三个是思考领悟，根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。第
2、四个是应用拓展，能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，提高语文综合应用能力。第五个是发现创新，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法，从而不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。按照高中语文课程总目标的要求，我认为总目标对高中语文必修四的教材在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个提出了相应的具体内容标准。首先第一个是知识与能力，本册教材是在必修三的基础上进一步积累基础知识和落实基础知识，因此，我们再教学中要注重常用语文常识的积累与梳理，同时通过学习，切实提高学生的阅读能力和写作能力。第二个是过程与方法，培养
3、学生品味、感受、思考、领悟、鉴赏、探讨 的能力；第三个是情感态度与价值观，通过对名家诗文的阅读培养学生崇高的品格和爱国主义情操，使学生确立积极进取的人生态度。二、说教材1、教材编写意图：根据高中语文课程标准，此教材首先是为了充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，其次是为了注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 再次是遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 2、教材编排体例：通过知识树我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上基本延续了前三册教材的结构、板块设计基本相同，它包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个板块四个部
4、分，而阅读鉴赏是本册教材的主体，由四个单元组成，其文体各有不同。3、教材编排的内容结构：首先我们看一下阅读鉴赏部分，阅读鉴赏的第一单元是古代戏曲和中外话剧。第一篇选的是关汉卿的窦娥冤戏曲是文学四大文体之一，在前三册教材中没有涉及到，将其放在必修四的第一单元首先是根据中国文学史发展的时间脉络来定的，其次是为了引起师生的重视。第二篇选的是曹禺的雷雨 、第三篇选的是莎士比亚的哈姆莱特 。那么在这三篇课文中，难度较大的是关汉卿的窦娥冤 ，以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，这次选了楔子和前三折这样可以让学生完整地看到人物个性的发展变化，以及学生对窦娥不幸遭遇的全面了解和元代黑暗社会的认识。第二单元
5、是宋词，必修三的选读已经涉及到了唐宋词，本单元意在将词的发展脉络、风格流派、词的特点以及词所反映的广阔的社会内容呈现在读者面前，让学生了解宋词、欣赏宋词，从而使学生受到灿烂宋词的熏陶。所选的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。在欣赏词作时，我们首先要做到知人论世，其次是要了解他们在词坛上的地位和贡献。如柳永排在首位，除了时间因素外，主要是他创制了长调与慢词，改变了唐五代以来词作以小令为主的面貌，有力的推动了宋词的发展。第三单元是杂文和随笔。从实用角度看，可以把它归为议论文，是继前几册的写
6、景散文而来，而写景散文皆在培养学生写记叙文的能力，而杂文和随笔皆在培养学生写议论文的能力和审美与探究的能力。所选的是鲁迅的拿来主义 、弗罗姆父母与孩子之间的爱 、 短文三篇 。这三篇都是具有思想深度的好文章，能体现情感、态度和价值观外，有利于提高学生写议论文的能力。第四单元是古代传记。这些人物的价值取向虽各有不同，但都或以政绩、品德和科学享誉后世，我们可以通过这些作品让学生体会古人的不朽风采与壮志豪情，有利于学生树立积极的人生价值观。所选的课文是廉颇蔺相如列传 、 苏武传 、 张衡传 ， 表达交流：本册的写作教材是在模块 3 的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。第一单元、第二单元写作训练分
7、别是“解读时间学习横向展开议论” “发现幸福学习纵向展开议论” 。横向展开议论是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。不同角度之间是一种并列关系，平行展开，互不交叉，这样展开议论，可以使说理全面，条理清楚。纵向展开议论要求学生对事物进行纵深分析，而不能停留在就事论事的层面。这种训练有助于养成学生深入分析问题、透过现象看本质的良好思维习惯。第三单元、第四单元写作训练分别是“确立自信学习反驳” “善于思辨学习辩证分析” ，不管是反驳，还是辩证分析，都建立在学生的思维能力新颖、独到、深刻的基础上。因此，教学时应继续把训练学生的思维能力放在重要位置上。本册的口语交际训练是辩论。对高中生来说
8、，辩论的要求不必太高。我们重视的是学生积极参与的态度及基本的论辩能力。教师在指导学生进行辩论时，应重点要求学生对于辩题形成科学的认识，认识到正反双方各自的合理性和不合理性，做到知己知彼，从而在辩论中能够最大程度的阐明己方的立场，反驳对方的“谬误” 。梳理探究 ：梳理探究的三个专题活动分别是“逻辑和语文学习” “走近文学大师” “影视文化” 。这三个知识点都很重要，但就我校学生的实际情况，我认为“逻辑和语文学习”应放在重中之重，因为这个知识点与高考对接的地方太多了，如“病句” “语言的连贯” “得体”和“作文“无不由着直接的关系。其他两个方面可以略读。名著导读“名著导读”：介绍了莎士比亚戏剧和美
9、学家朱光潜著的谈美 。设计这两个单元是想通过广泛涉猎、融会贯通来达到学生的文化积累和陶冶情操的目的。通过教材的编写体例与内容结构，我们可以总结出此册教材在编写上的特点主要表现在：稳中求变：稳首先表现在 （1） 、体例 a、教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际） 、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。b、阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。 （2） 选文：秉承人教版初中教材特色强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教育。 变主要表现在 1 课程标准课程的基本理念二：注重语文应用、审美、探
10、究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。2 表达交流包括写作、口语交际。这与同行教材和初中语文教材是不同的。4、知识与技能的立体整合本册只安排了四个单元的学习内容，有 3 周的复习时间。我们要帮助学生系统的复习整理此册的知识和内容，教师在整理时可从下面几个方面给学生归纳：1、字音2、成语3、名句默写4、文言常识5、文言文知识积累三、说建议1、教学建议下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的教学建议：我认为在本册教材的教学中，一方面是落实语文新课标的要求，以课程标准为
11、主要依据，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。另一方面是紧扣高考考点，组织学生有系统的进行复习，特别是高考常考的字音、字形、成语、文学常识、名句默写以及文言常识。2、评价建议评价是语文课程的重要组成部分。根据语文课标要求，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生的综合运用语言的能力发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与综结性评价相结合。形成性评价形式可以有很多种，平时我们经常采用课堂表现评比，预习活动小标兵， “今天我学到了。
12、。 。 ”问卷等学生自评与互评方式，从而达到了较好的效果。3、课程资源的开发与再利用：新课程背景下，要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，课程资源包括教材、现代化教育资源，例如多媒体，朗读录音等。例如在教学第二单元词的时候，我们可以让学生边听朗读录音，边欣赏与感受。在第三单元的杂文与随笔部分，我们可以开展论辩与讨论，充分提高学生地沟通能力与思考能力。总之，课程资源千变万化，但要保证一个宗旨，即：突出教学目的，紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。以上就是我对第四册教材的浅见。最后我想说：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是这棵大树繁茂的枝叶，让我们
13、在知识树下与学生共同成长！四、说高考本册涉及到的高考内容主要包含以下几个方面：1、重点读音和字形：第一单元字音 楔（ ）子 蹉（ ）跎 忤（ ）逆 忖（ ）度 前合后偃（ ） 埋（ ）怨 浑身解（ ）数 处（ ）决 罪愆（ ）缜（ ）密 弥（ ）补 谛（ ）听 规矩（ ）雪茄（ ） 恃（ ）才傲物 络（ ）绎不绝 枭（ ）首 禾黍（ ）戕（ ）害 淆（ ）乱 万恶不赦（ ） 编纂（ ）尸骸（ ） 亲眷（ ） 恓（ ）惶 变徵（ ） 沉吟（ ） 戕（ ）害 嗣（ ）位 阿谀（ ） 藩（ ）属 蟊（ ）贼 绣闼（ ） 羹（ ）粥 浣（ ）纱 恓（ ）惶 晦（ ）气 着（ ）陆 高着（ ） 穿着（
14、）打扮 着（ ）三不着四 上不着（ ）天下不着地 沉着（ ）着（ ）陆字形yo（ ）无音信 zhn（ ）密 sh（ ）才傲物 显h（ ） 拾人牙 hu（ ） 繁文 r（ ）节 开 chng（ ）布公 共商国 sh（ ） 阴谋 gu（ ）计 lu（ ）绎不绝第二单元一字音参差（ ）十万人家 天堑（ ）无涯（ ）千骑（ ）拥高牙 骤（ ）雨初歇 自诩（ ）磕（ ）头 残羹冷炙（ ） 冠冕（ ）吝啬（ ） 脑髓（ ）譬如（ ）凝噎 千骑（ ） 骑（ ）马 何处（ ） 处（ ）理 华发（ ） 华（ ）山 谈笑间（ ） 间（ ）隔 应（ ）笑我 应（ ）酬 纶（ ）巾 樯橹（ ） 还酹（ ） 玉簪螺髻（
15、 ） 市列珠玑（ ） 户盈罗绮（ ） 羌（ ）管弄晴 阡（ ）陌 脍（ ）炙人口 尚能饭否（ ） 否（ ）极泰来 尽（ ）量 尽（ ）早 仿（ ）佛 佛（ ）教 落（ ）日 落（ ）下 落（ ）枕 薄（ ）雾 日薄（ ）西山 薄（ ）荷 重（ ）阳 重（ ）量 正（ ）伤心 正（ ）月 东篱把（ ）酒 花把（ ）儿 冠（ ）冕（ ）堂皇 冠（ ）军 孱（ ）头 孱（ ）弱 度（ ）日如年 揣度（ ） 刹（ ）车 刹（ ）那 咄（ ）咄逼人 惶（ ）恐不安 罪孽（ ） 休戚（ ）相关 归根结蒂（ ） 横（ ）贯 蛮横（ ）节（ ）骨眼 节（ ）目 稍（ ）微 稍（ ）息 惋（ ）惜 推衍（ ） 挨（ ）门挨户 挨（ ）打 圈（ ）套 圈（ ）禁 羊圈（ ） 履（ ）行 囊（ ）括 培养皿（ ） 差（ ）役 差（ ）强人意 差（ ）劲 二字形风帘翠 m_ m_色 to_气 to _器 gun_巾 ln _理 雄 z_ z _肆 市 kui_ kui_炙人口 gu_子手 可堪 kn _回首 zhn_酌 舞
