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1、1 1苏教版语文三年级下册苏教版语文三年级下册11 赶赶 海海一、教学目标一、教学目标 1学会课文中的 10 个生字，认识一个多音字“似” ，结合上下文和生活实际理解由生字组成的词语。2正确流利有感情地朗读全文。通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。3学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿” 、 “哎” 、 “咦” 、 “哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。4联系上下文，充分利用插图，激发学生想像，仿照课文第三自然段的写法，练习写一段赶海的趣事片段。二、教学重点，难点二、教学重点，难点本课
2、的教学重点，通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。难点是通过对关键词句的品味、感受赶海给“我”带来的乐趣。三、教学评价设计三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。3在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给空白处加对话等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，作者童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。4在整个学习的过程中，
3、关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。2.制作赶海多媒体课件。学生：完成前置性学习单。熟读课文。五、教学课时：五、教学课时：2 课时六、教学设计六、教学设计第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初读感知，整体把握初读感知，整体把握（一）（一）歌曲导入，板书课题歌曲导入，板书课题1.播放大海啊故乡这首歌，让学生欣赏同学们，今天我们在熟悉的乐曲中，和作者一起去赶海，媒体出示图片2.板书课题 11 赶海谁知道“赶海”是什么意思？赶海和赶集、赶会一样吗？赶海是海水退潮以后
4、，海水从海里带来的东西留在了沙滩上，人们去海边捡拾沙滩上的东西。(二)借助预习单，检查预习，以学定教。1出示预习单，看看学生的预习情况2指导学生书写难记难写的字“舅”是上下结构，上面是“臼” ，要写的编一些，下面是“男” 。舅舅是妈妈的兄弟，所以下面是“男” ，上面表音，下面表意。师范写，学生在书上描红，并在田字格里仿写两遍。“虏”注意下半部分是“力” ，不要写成了“心” 。“捏”用手“捏”做动作理解一下这个字的意思，注意右半部分不要写成了“星”或“里”（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：多种形式读。注意：“虏”、 “夹” “呦”易读错， “似的”中的“似”读翘舌音“sh。4检查
5、分段朗读课文。（三）概括课文主要内容。（三）概括课文主要内容。1边默读课文边想：这篇课文主要讲了什么事？2学生汇报：3教师进行指导，这篇课文是写事的课文，写事的课文要抓住事情发生的时间、地点、人物，做了什么事。来概括总结课文内容。4概括说一说，课文讲了暑假的一天“我“和舅舅到海边去赶海的趣事。5课文那个段落具体讲了赶海的趣事？（第三自然段）同学们，现在海水已经开始退潮了，人们像赶集似的往海边奔去，现在让我们在音乐声中向着海边快乐出发吧！环节二、部分理解环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破（四）学习第二自然段（四）学习第二自然段一一支支歌歌 暑暑假假 舅舅舅舅 抓抓住住 夹夹住住
6、 长长须须 一一捏捏 俘虏俘虏 螃蟹螃蟹 哎呦哎呦 喧闹喧闹 恢复恢复 沐浴沐浴东逃西窜东逃西窜 痒痒的痒痒的 束手就擒束手就擒 似的似的 哩哩 嘿嘿迎着清凉的海风，我们来到海边你看到了什么？1. 读课文第二自然段，画出海边的句子2. 课件出示来到海边，刚巧开始退潮,海水“哗哗” 往下退，只有浪花还不时回过头来，好像 不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶 远去的浪花。3.找生读这段话，你感受到了什么？（作者的愉快、兴奋）4你能把你的感受读出来吗，指导读。5.小结：海边的景色迷人，赶海的乐趣更是吸引人，下节课我们一起体验赶海的乐趣。第二课时第二课时环节二、部分理解环节二、部分理解精读感悟，重点突
7、破精读感悟，重点突破（五）明确目标，自主学习赶海”究竟是怎样的有趣？“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家自由读课文第三自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。1、学生自由读课文的第三自然段。2、出示自学要求3、出示自学要求4、自学要求自学要求：读一读，自由读第三自然段，注意读好相关语气词。找一找，概括作者讲了赶海的哪几件趣事。演一演，选择其中的一件趣事，与同桌合作表演。3请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。学生自由看书学习圈画。（六）学生展示学习成果1摸海星投影显示（海星的图片）出示句子：（1）怎么摸的，谁来读一读，听
8、了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）（指名朗读，可以做做动作）（2）你摸到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）我在海水里摸呀摸呀我在海水里摸呀摸呀，嘿嘿，一只小海星被我抓住了一只小海星被我抓住了！（3）你可真会读书啊！你不仅读得流畅，表情还很丰富。同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到，自己边做动作边有感情地读读这句话。（齐读）。（4）比较读这两句话，哪句话你觉得更好，为什么？（“嘿”字体现了孩子的快乐，也写出了作者
9、的惊喜。感叹号更表达了作者的情感。 ）（5）指导朗读。一个同学读句子，其余同学读“嘿”体现兴奋的心情。（6）小结：“摸海星”这个环节同学们不仅把“嘿“字读得很好，而且还把后面的感叹号也给读出来了，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！2捉螃蟹（1） 找出“捉螃蟹”的相关语句（2）投影显示：（3）小伙伴这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）捉螃蟹可不是一件容易的事。（出示螃蟹图片）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正
10、东逃西窜哩。突然，小伙伴一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”比较：比较：我在海水里摸呀摸呀我在海水里摸呀摸呀，嘿嘿，一只小海星被我抓住了一只小海星被我抓住了！我在海水里摸呀摸呀我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了一只小海星被我抓住了。（4）指名读“捉螃蟹”这部分，你能想到当时的情景吗？能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。（5）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）（6）指名表演（注意人物的动作、表情、语言） 为什么你只努努嘴儿，不
11、做声？（只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹） 你觉得抓螃蟹有趣吗？（螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？） （指名读）（7）男生来读，看那位男生勇敢能捉到螃蟹。（8）一个同学读句子，其余学生读“哎呦”，全班同学一起来感受捉螃蟹的刺激性的乐趣。（9）小结：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣， 3捏大虾（1）找出“捏大虾”的相关语句（2）投影显示：（3）请同学们自己读读“捏大虾”这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生
12、自由读思考）（4）.学生思考回答：“顽皮”与“神气”（5）你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?（一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！）谁来读一读。 分别出示两句话请两个同学来读，一个同学读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，另一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢! 为什么把“咦” ， “哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？（让读书的两个孩子分别说） （小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。） 指导读， （把这两个不同的语气词通过朗读读出来） 同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它
13、隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。（6）你是从哪个句子看出这只大侠很神气的？（它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。）（出示大虾画面和和戏台上的武将） （比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像） “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。的俘虏，再也神气
14、不起来了。”这是一只这是一只_的大虾。的大虾。看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。 （指名读 ）如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读) 怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧， （引读）我轻轻（生读） ，只（生读） ，这武将就（生读） ，再也（生读）啦！（7） 原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（“只一捏”让学生边读边做动作）(“捏”就是又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。？（生读这段话）（8）读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾
15、的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读这一段话。4. 小结：赶海真是一件趣事，有“嘿”的惊喜、 “哎”的好奇、 “咦”的不解，也有“哦”的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！(8)指导背诵第四、五自然段。环节三、回归整体环节三、回归整体积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练（1 1）嘿，一只小海星被我抓住了！）嘿，一只小海星被我抓住了！（2 2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3 3）咦，怎么我的脚也痒痒的？）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4 4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！）哦，原来是一只大虾在逗我呢！（七）简学第四、
16、五自然段（七）简学第四、五自然段过渡： 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?1生自由读第四自然段.2这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（热闹的海滩很有趣，是一种美，平静的海滩也是一种美。）3是啊.!大海非常的安静，非常的美. （出示图片）看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。 （出示图片）小作者背着背篓回家了！背篓里装着什么呢？（生在赶海的小姑娘乐声中回答）赶赶海海的的小小伙伙伴伴们们 提提着着篮篮子子回回家家了了赶赶海海的的小小伙伙伴伴们们赶赶海海的的小小伙伙伴伴们们 提提着着篮篮子子回回家家了了提提着着篮篮子子回回家家了了4.学习首尾呼应的写作方式
