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1、如何科学地进行高中英语课堂教学设计如何科学地进行高中英语课堂教学设计从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出那种动态的教 学构想的思维流向。因为教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想 和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成 教案。所以探讨英语课堂教学设计，首先必须研究英语教学备课。 英语教案设计的科学性，首先取决于英语教师备课的科学性，就是要坚持英语教学备 课的科学性、目的性、针对性、计划性和预见性原则。英语教师首先要熟悉新课程标准， 明确要求，领会精神。其次要了解学生，教学的缘起和归宿就是教会学生学，要明白学生
2、需要学什么，怎样学，就必须了解学生。再次是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教 学目的要求，把握教学重点、难点。四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容， 精心设计教案。我觉得在课堂教学设计中要注意以下五个方面。1、设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。、设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过 教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设 计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。2、设计要精心设疑提问。、设计要精心设疑提问。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出
3、问题和解决问题的持续不断的活动。 ” 思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形 式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生 之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多 种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能 力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查 和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。 可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构
4、建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后 能正确回答出这些问题。 这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮 助学生理解和记忆课文，根据国外一些研究，这种提问可以分为 5 类： 回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。如：When and where was Abraham Lincoln born? ( Lesson 50, SEFCB 1A) 理解性提问，指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。如：What are the difference between America English and B
5、ritish English ? (Lesson 10, SEFCB 1A) 分析性提问，指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如：How can you manage to keep yourself from getting fat? (Lesson 58, SEFCB 1B) 综合性提问，指教师为培养学生综合性思维能力所作的提问。学生们要利用所掌握的知 识进行分析，得出自己的结论或看法。如：What should we do to stop pollution? (Lesson 33, SEFCB 2A) 评价性提问，指教师为培养学生判断能力所作的提问。引导学生判断评价事件和人物，
6、 分析品评作品的主题思想和艺术特色，是一种高深层次的设问，思想难度较大。如：What kind of man do you think Antonio was? (Lesson 42, SEFC B3)3、设计要体现英语交际性原则。、设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交 流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教 学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就 是为了促进交流，以上三个层面英语称为 Teaching is of communication, by
7、 communication and for communication. 鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景， 安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play 等等，引导学 生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师 在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。4、设计应充分考虑现代教学手段。、设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外
8、语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代 教学手段 有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中， 全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多 媒体教室学习走遍美国 。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如 生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、 说、读、写的技能。 有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象， 能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与， 变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可
9、以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能， 从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。有利于教学活动的开展，现代教学手 段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识 面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用 现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探 索多媒体英语教学，发挥其应用作用。5、设计要具有趣味性和多样性。、设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师 应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，
10、创设丰 富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体 学生英语学习的积极性。 这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变 到“我要学”。总之，在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教 师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本 依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学 思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定 教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言 运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因 素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。
