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1、 文章来源：河南教师考试网河南教师考试信息：河南教师资格考试小学英语说课教案:This is his body1 1说教材说教材11 教材内容本节教材主要是学、表达人体部位 head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运 用简单的句子描述。12 教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表 达自己的身体各部位是本单元所要学的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身 体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。2 2说目标说目标21 教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听、
2、说、认读 head 和五个有关五官的词汇： face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子 Look at me. This is my nose/eye/.；快速反应：Touch your head /eye/能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达 能力。情感目标：让学生通过运用语言来完成学任务，感受成功，从而引发和培养学生学 英语的内在动机，最终使他们形成英语学的积极态度。22 教学重难点本课的教学重点是让学生能听、说、认读 head 和五个有关五官的词汇。教学难点是学 生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和
3、难点的关键 是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过 Lets do 快速反应， 使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地 运用。3 3说教法说教法31 教法设计为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我 采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学兴趣，充分 调动他们学的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发 展到产生要学好它的志趣。page 32 学法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐 步引导学生学会表达自己的身
4、体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、 勤鼓励，使不同层次的学生都有学积极性，在知识上均有所提高。33 教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电 教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养 不同层次的学生大胆用英语交际的能力。4 4说过程说过程文章来源：河南教师考试网41 导入设计411 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍 Good morning!/Nice to meet you./Hello! Im Mr. 然后让学生进行自我介绍。412 热身活动 Listen and a
5、ct，教师说：Open your pencil-case. Close your books. 让学生做出动作。设计意图：提高对知识的再现率，为学新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话， 热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。42 新课呈现设计意图：让学生对本课学的内容有个初步的印象。421教师依次出示 head，face, ear，nose，mouth，eye 这几个五官头饰，结合身体语言， 逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生 读一读。422教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听
6、录音，跟读 Lets learn 的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有 一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。43431page 教师指着自己的鼻子说：Look at me, this is my nose。然后板书 Look at me, this is my，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me?引导鼓 励学生试着说一说自己的五官 Look at me, this is my nose/eye/。设计意
7、图：语言教学要贯彻整体性原则， “句不离词，词不离句！”单词教学应放到句 子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。432Lets do 教师发指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose 让学生做一做，自然引入 Lets do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye. 设计意图：Lets do 既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练。 在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反 应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。
8、433Game: Whats missing?教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。设计意图：通过视觉观察复巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。44 拓展延伸Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导 学生运用对话：A: Hello!B: Hi! Whos there?A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes./No.文章来源：河南教师考试网设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的 会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达 到学以致用的目的。45 课后作业熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。page5 5说评价说评价本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破 难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与， 让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教 学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
