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1、用心 爱心 专心1动物的行为动物的行为 11 教学案教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：本课内容是建立在学生已经了解了人体的运动和行为的基础上，学生有了一定的知识经验，也有了进一步探究“动物的行为”的兴趣与需要。课标对本课的要求有“列举动物多种多样的运动形式” 、 “探究蚂蚁或其他动物的行为”的活动建议。动物的行为是生活中常见的现象，如动物的摄食、奔跑、嗥叫等，学生都不陌生。教材首先根据各种行为对动物的作用，简要介绍了动物的觅食行为、繁殖行为等，同时让学生在讨论活动中选择自己感兴趣的行为进行研究，以增强学生的学习兴趣。通过学生的探究活动，让学生了解各种动物行为的特点以及
2、对动物本身的意义。学习本节课，可以让学生更好的理解生物进化的观点，有助于帮助学生体验知识的系统性。2、课题的意义：动物运动和行为的知识对学生知识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。学生学习本课有助于他们了解动物行为与人类的生活和生产的密切关系，也利于培养学生的观察能力和进一步学习的兴趣。3、课题介绍： 课题选自苏科版义务教育课程标准实验教科书生物（八年级上册）第 5 单元第 16 章运动与行为第 2 节动物的行为。问题设计问题: 1、你知道什么是动物的行为吗？2、按照对动物所起的作用，你知道动物的行为有哪些类型？你 能分别举例吗？
3、3、日常生活中经常见到蚂蚁的觅食行为，蚂蚁的觅食与食物的 性质有关吗？ 4、如果让你设计一个蚂蚁觅食的探究实验，你觉得应该怎样做？5、综合上述问题的分析，想一想，动物的这些行为对动物本身 有什么意义？ 教学构想及目标:教学构想：动物运动和行为的知识对学生知识动物的本质特征非常重要，学生在此之前对于人体的运动和行为已有深入的了解，加之日常生活中的知识体验，动物行为的知识其实已存在于学生的认知体系中，所以学生学习起来并不是特别困难。这节课是动物行为的第一课时，主要包括动物行为的概念、类型和探究蚂蚁觅食行为的活动。如果把学生的探究活动放在课堂上进行，不但学生没有充足的时间准备，对于教学任务来说也是比
4、较紧张的，既费时又用心 爱心 专心2费力。因此，基于以上原因，决定把学生的探究活动以活动设计的形式放在课上进行，探究活动放在课后开展，活动的反馈放在第二课时完成。因为本节课是按照小组合作学习教学模式开展的，所以就按照我校学生的现有小组组织教学。按照小组合作学习教学模式自主学习、合作学习、交流展示、总结质疑四个环节开展教学，首先让学生根据教师出示的预习提纲中的问题自主学习，将本节课的教学重点和难点设计成合作学习，给学生充足的时间思考、活动，交流展示环节让学生以小组为单位进行汇报，既检验学生的学习情况也利于培养学生的合作学习能力，最后总结质疑，既巩固当堂所学的知识，也利于发展学生的思维能力。整节课
5、的教学设计流程如图：知识目标： 1.说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 2.举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 3.归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。 能力目标： 1.通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。 2.通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分 析处理资料和学生交流合作的能力。 情感目标： 1.建立“生物与环境是一个不可分割的整体“的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然 界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。 2.认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护
6、动物及生物 圈的意识，拒绝破坏环境。教学重点：1. 动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意 义。 2. 探究蚂蚁的觅食行为。教学难点：探究蚂蚁的觅食行为教学方法：发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中综合 运用 所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图一、自主学习初识动物 的行为 多媒体呈现预习要求指导学生安静预习时间（3 分钟）预习反馈，倾听各组同学对自主学习课本 P6567 思考：1、你知道什么是动物的 行为吗？ 2、按照对动物 所起的作用，你知道动物的行 为有哪些类型？你能分别举例 吗？3、日常生活中经常见到蚂 蚁的觅食行为，蚂蚁的
7、觅食与 食物的性质有关吗？4、如果让 你设计一个蚂蚁觅食的探究实自主学习，了解动物行为 的基本知识，初步建构本 课的知识框架，发展自主 学习的能力。自主学习以后学生更想通 过亲身实践来研究动物的 行为，为下面过渡到观察 河蚌做了知识上和思想上用心 爱心 专心3预习题 1、2 的解答，通过 图片和视频补充或强调介绍 动物的行为和类型二、合作学习探究蚂蚁 的觅食行为： 教师展示蚂蚁生活习 性的文字、图片和视频资 料（蚂蚁的贮食） 出示合作要求和合作技巧（ 思考组对共享） 具体方法：第一步， 每个学生都思考教师的问 题，第二步，学生组成两 人小组讨论他们的想法。 第三步，四人小组共同交 流，得出最佳
8、的结果。 三、交流展示蚂蚁的觅 食行为 教师指导学生展示本 组的合作成果，出示展示 要求： （一）汇报组 汇报员注 意发言大声，清楚表达，以 “我们组提出的问题是 ,我们组作出的假设是 ，我们组制定的实验计划是 ”这样的句式进行汇报 。 （二）倾听组 注意聆听 哪个组提出的问题最有价值 ，作出的假设最合理，制定 的计划最周详，符合对照实 验单一变量的设置要求。说 出对汇报组的探究成果还有 哪些建议与疑惑。四、总结质疑 倾听学生的回答 解释学生的问题五、当堂练习验，你觉得应该怎样做？5、综 合上述问题的分析，想一想， 动物的这些行为对动物本身有 什么意义？ 小组内交流预习成果 组间交流小组合作：
9、 1.小组交流收集到的有 关蚂蚁的资料，结合蚂蚁的 生活习性，确定探究问题。 2.总结小组内分析的成 果，共同作出相应的假设， 并由此设计实验计划。 3.记录员记录本组的实 验计划。 4.报告员汇报本组探究 的问题、假设及制定的计划 。 小组分工：每组的号组员为 记录员 、号组员为分析员、 号组员为报告员、号组员 为噪音控制员。 每组号汇报本组合作成果 要求：发言大声、倾听无声、 质疑有声思考、回答： 我的收获 我的疑问独立完成学案P31巩固练习的铺垫，也保证了下面的 学习活动有意义的开展。合作学习，体验蚂蚁觅食 行为的特点。合作交流，具备处理信息 的技能。培养学生的小组合作能力。能够扮演自己在小组内的 特定角色，积极发挥自身 的优势，为小组的合作学 习尽力。能够运用正确的语言表达 和交流，阐明一定的观点。学会分析、思考、评价， 并用自己的语言进行恰当 的描述。激励、诊断、反馈、调控 和改进探究计划。总结 质疑 思维拓展用心 爱心 专心4评价巩固练习 检测学习情况
