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1、敲好第一锤 激起千层浪 浅谈语文课堂上的导语设计在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一 开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一 个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学 生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 特级语文教 师于漪 一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带 领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心 智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。成功的 导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐意的序曲， 使学
2、生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竟相 登堂入室。 “教学有法而无定法” 。教师的创造力是无穷尽的，导语的设计也就不会是 某种固定不变的模式，其设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种导 入方法，一般由教学内容和个人教学风格所决定。但纵观各种导入，目的都是 让学生入情快，感兴趣，易明理。以下是我在课堂教学中的一点心得和做法。 一、设置情境，激发兴趣 托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。在导入新课时，要使新课开始就扣动学生的心弦，激起学生思维的浪 花，教师就要用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣 和求知欲望。
3、 例如教朱自清的散文春时，一开始我便满怀激情地说：“饱受严冬寒 冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望， 给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。谢眺眼中春是 “杂英满芳甸” ，韩愈笔下的春是“百般红紫斗芳菲” ，杜甫心中的春是“春风 花草香” ， ，今天，我们一起走进朱自清的春 ，看看他笔下的春又是什么样的？ ”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中， 学习情绪很高。 二、解析题目，获得信息 教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意，并获得阅读信息。题 目是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目
4、了 然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻眼睛是心灵的窗户，通过眼睛， 我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉 络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。 例如讲鲁迅的从百草园到三味书屋我就将课题写在黑板上，引导学生 析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点百草园和 三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在百草园里 快乐地玩，而在三味书屋须认真读书。 “从到”揭示的是：作者记叙两 个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷， 从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课
5、本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个 字概括。 ”这样通过释题引起学生注意，进而探寻教材的中心内容。三、延展联系，温故知新 孔子曰：“温故而知新。可以为师矣。 ”现行的语文教材中学生将不止一次 地学习利用一位名家的名篇。在讲同一位作家的作品时，教者的导语应注意联 系已学过的作品内涵，以便能将新旧知识融会贯通，更能掌握该作家的文章风 格，语言特色及思想内涵。 例如讲故乡时，我饱含激情地背诵社戏中的“两岸的豆麦和河底 的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。 谈黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我 却还以为船
6、慢。 ”然后让学生回忆学过的鲁迅作品，如从百草园到三味书屋 、 阿长与山海经等，简议这些作品的思想内涵，引出故乡 。 四、借用典故，兴趣导入 语文学科的特点决定了导语可以熔古今中外妙语奇文于一炉，教者可将学 生熟悉的典故、谜语作导读，使学生兴趣盎然地进入新课。在讲中国石拱桥 时，我引入下面典故：从前，北京城西南并没有卢沟桥，只有一个渡口，有一 位姓卢的山西人就在渡口附近经商，生意非常兴隆。一年秋天，他带着钱财搭 乘田氏的摆渡船，准备回老家探望。谁料田氏见了卢的钱财，顿起歹心，将卢 氏翻入永定河中淹死，将银元据为已有，也经起商束。第二年，田氏生了儿子。 当田氏的儿子长到 10 岁时，每天要打田氏
7、三个嘴巴，不让打就哭闹不止，田氏 十分烦恼，于是求教于一个修道成仙的老和尚。老和尚告诉他，这个儿子是被 害死的卢氏的转世，在与你算帐。田氏一听，惊慌失措，求老和尚开恩救命。 老和尚说：“救你不难，只要你把劫来的钱财都拿出来，在这修座桥，让过路 行人不再受你们这些人坑害就行了。 ”田氏听了老和尚的话，请了不少工匠修起 了这座桥，修好后，田氏又向老和尚讨教起桥名。那和尚微笑着说：“你这是 还姓卢的帐目我看就叫卢沟桥吧！”以这个典故做导入，既让学生了解了卢沟 桥历史悠久的特点，又让学生受到朴素的思想教育，同时又顺理成章地导入新 课。 五、设置悬念、引发思考。 在导入时有意提出疑问，制造悬念，从而激发
8、学生的求解愿望，积极地思 考问题。 例如在教鲁迅的孔乙己时我借鉴于漪老师将此课的导入：“凡是读过 鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过孔乙己这个短篇小说 的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁 迅自己也这样说：我最喜欢的作品就是孔乙己 。为什么鲁迅创作了许多 小说，而最喜欢孔乙己呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙 己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说， 希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社 会的悲剧，鲁迅的孔乙己写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情 往往很难过，洒下同情的眼泪
9、。但读孔乙己时，你的眼泪流不出来，心里 阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么孔乙己究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是 社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答” 。这则导语抓住课文的重 点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让 学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。 在我看来导语设计在教学具体实施中没那么复杂，做到简洁、直白、平实、 亲近、妥帖就可以。 第一、导语的简洁，简洁就是不冗长，不堆砌，不罗嗦。其理很简单：导 语是开场白，不是大报告。 第二、导语的直白。即是表达、陈述直率明白，而不迂回曲折、故弄玄虚。第三、要平实。平，就是导语与下文，轻重
10、平衡，衔接自然，不生硬脱节； 实，就是实话实说，不装腔作势。 第四，导语的亲近。导语须密切联系课堂、课题、学生，开场白具有现场 感、亲和力、拉动力。要让学生、听众听得懂，往心里去，跟随着教师动脑、 动口、动手。其实引导学生三动的导语就象空气、水、土一样平凡贴近，大家 用得极普通极广泛的就是：“同学们，请打开课本第 X 页，我们今天学 习” 教学这个艺术殿堂，瑰丽无比又浩如烟海，语文课堂的导入方法定有千千 万万。但做到最自然的才是最好的。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深 刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“金钥匙” “指挥棒” “催化剂”的作用。 让我们的课堂导入石破天惊、先声夺人，让这第一锤敲在学生的心坎上， 激起思想的涟漪。让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中 产生智慧的火花，积极地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。
