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1、电磁铁的磁力电磁铁的磁力教案教案开课教师:许萍 班级:604 时间:2007-10-26 地点:实验室(2)一、教学目标1、知识与技能:学生能知道线圈匝数的多少、电量的大小等因素能够影响电磁铁的磁力大小。2、过程与方法:学生能经历一个完整的科学研究过程提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。3、情感、态度、价值观:学生能体验科学探究的历程,感悟善于观察,勤于思考的科学态度;培养学生的合作意识,不断深入研究的探索精神。二、教学重难点重点:经历探究发现的全过程,学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。难点:对学生实验设计进行有效的指导和调控,使探究目标明确、思路清晰。三、教
2、学准备分组材料:铁钉、导线、电池、电池盒、实验活动记录、大头针若干四、课时安排一课时五、教学过程1、复习旧知识及新课引入首先请同学们看黑板:仔细观察、准确描述、认真操作、分工协调、遵守规则,我请同学先来讲解一下这 20 字的具体涵义。学生回答。【评析:学生通过回答能够自己意识到实验室内做实验的要求,避免教师直接灌输。】上一节我们学习了电磁铁的有关知识,我们来回顾一下。电磁铁是由哪两部分组成?(铁芯和线圈)。电磁铁的南北极可以用什么定则来判断?(右手安培定则)。电磁铁被广泛地应用于生活的各个领域,课本 P52 的第一幅图给我们展示了一台电磁起重机。这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁
3、的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗?今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题)2、新课教学师:那么哪些因素会影响电磁铁的磁力大小呢?我们的猜想是什么?【评析:新课标指出:鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。让学生根据自己分析的结果去进行猜想,就是使他们感觉到自己是探究学习的主人,并不是要研究“老师的问题”,学生的探究投入度自然很高。】学生回答,教师将学生的猜想写在黑板上。师:这是我们的猜想,看来影响电磁铁的磁力大小的因素还真多,要想知道我们的猜想正不正确,需要实验验证。因为一节课的时间有限,我们就先来研究线圈匝数和电量大小这两
4、个因素。教师引导学生看黑板上的检验电磁铁的磁力与关系的研究计划1、研究的问题:2、我们的假设:3、实验中要改变的量:4、实验中要保持不变的量:5、我们要这样做:6、我们记录的数据:7、我们的结论:师:我们要制定好实验方案,一起看黑板上的研究计划。我们研究的第一个量是:线圈匝数。那么这个研究计划的完整名称应该是什么?生:检验电磁铁的磁力与线圈匝数关系的研究计划。师:我们的假设呢?生:线圈匝数多,磁力大;线圈圈数少,磁力小。师:实验中要改变的量是什么?我们讲过的实验方法控制变量法。生:线圈匝数。师:对,我们研究的量要发生改变,除了这个量要发生改变,其他的量能不能变化啊?生:不能。师:所以,在实验过
5、程中,我们要使用同一节电池,同一种导线,同一种铁钉。那么我们应该怎么做呢?生:连成短路,第一次先在铁钉上绕 10 匝看能吸上多少个大头针,第二次绕 15 匝,第三次绕 25 匝。【评析:控制变量法比是小学科学教学的重点和难点,往往有的同学把握不好定量与变量的关系,实验做得一塌糊涂。所以我先引导学生明确了控制变量法的要点:控制好一个变量,其余都不变。】师:很好,当然线圈匝数是可以变的,只要线圈匝数逐渐变多或者变少。那么我们就用表格的形式数据来记录。线圈匝数吸大头针的个数第一次10第二次15第三次25记录和分析数据之后,我们得出结论。师:这是研究电磁铁的磁力和线圈匝数的关系,接下来,我们再来看另外
6、一个因素:电量大小。顺着刚才的思路,我们再把实验方案设计好,我请同学来回答一下。生:检验电磁铁的磁力与电量大小关系的研究计划1、研究的问题:电磁铁的磁力与电量大小之间的关系。2、我们的假设:电量大,磁力强;电量小,磁力弱。3、实验中要改变的量:电池节数4、实验中要保持不变的量:同一种导线,绕同样的匝数(统一绕 20 匝),用同一种铁钉。5、我们要这样做:第一次先用 1 节电池看能吸上多少个大头针,第二次用 2 节电池串连看能吸上多少个大头针,第三次用 3 节电池串连看能吸上多少个大头针。6、我们记录的数据:电池节数吸大头针的个数第一次1第二次2第三次37、我们的结论:在学生回答的过程中,鼓励让
7、同组别的同学补充和改进实验方案。比如要让电量变大,学生可能会想出用新的和旧的电池,那么教师可以提出,要想使电池的电量变大,可以把两节电池这样串联起来。(边说边演示)用一节、两节和三节串联的电池分别接在电磁铁上吸大头针。师:现在请大家把课桌下面的研究计划拿出来,那么刚才同学们设计的实验方案和老师预先设计的差不多。我要求:两组同学,每组做一个实验,左边这排同学研究线圈匝数,右间这排研究电量大小。在实验中要分好工,谁来操作,谁来数大头针,谁来记录,记录员要及时把数据记录在表中。大家在听到老师喊停止的时候,要立刻把手上的实验器材放下来。好,现在开始做实验。学生实验,教师来回走动进行指导。师:停!把手上
8、的实验材料放在桌上。哪个小组先来汇报?生:(带着实验记录表汇报)我们要研究的问题是:电磁铁的磁力与线圈匝数之间的关系。我们的数据是:(),我们的结论是:线圈匝数越多,磁力越大;线圈匝数越少,磁力越小。师:和我们的猜想一致吗?生:是一致的。生:(带着实验记录表汇报)我们要研究的问题是:电磁铁的磁力与电量大小之间的关系。我们的数据是:(),我们的结论是:电量越大,磁力越大;电量越小,磁力越小。3、全课总结师:虽然我们每一组同学只研究了一个因素,但是通过交流分享了大家的研究成果,尝到了分工合作的甜头。现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、制定方案、分工研究,最后汇集成果,共享成果。没有分工合作,是难以在短时间内完成大的研究任务的。课后,大家可以自己去制作一个电磁铁,然后比一比,看谁做的电磁铁磁力最强。下课!