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1、中学地理教学设计研究问题中学地理教学设计研究问题1、根据自己的理解和查阅文献根据自己的理解和查阅文献,说明中学地理课堂教学设计的要素及其影响说明中学地理课堂教学设计的要素及其影响;根据所查阅的文献书籍： （1） 新课程地理教学设计研究的十年发展 （内蒙古师范大学学报丁俊新） 一文中：皮连生认为教学设计的基本要素是“制定教学目标、进行任务分析、 选用教学方法、开展教学评价” ；袁孝亭也认为一个成功的地理教学设计必须包 含这四个要素。 （2）陈澄教授主编的地理教学论一书中，第六章地理课堂教学论中，他认 为地理课堂教学设计包括：地理课堂教学目标设计、地理教学方法和媒体设计、 地理课堂教学技能设计、地
2、理课堂教学过程设计五个方面。 （3）在李老师主编的新理念地理教学论中，完整的地理教学设计包括武大 要素：即背景分析、教学目标设计、教学方法设计、教学媒体设计、教学过程 设计。而在李老师主编的中学地理教学设计与案例研究中关于地理教学设 计要素，又将地理教学设计细化为八个方面，即背景分析细化为对课标的解读、 学生学习需要分析和地理学习内容分析。 所以，综上所述，我们认为地理教学设计的要素包括“地理课程标准解读、学 情分析、地理教材分析，地理教学目标设计、地理教学方法设计、地理教学媒 体设计、地理教学过程设计和地理教学评价设计”八个方面。地理课程标准解读对地理教学设计的影响：地理课程标准解读对地理教
3、学设计的影响： 地理课程标准是地理教师开展地理教学活动的依据，它具有指导性、权威性和 教学性，所以，对地理课程标准是解读为地理教学设计提供了一定的方向。学情分析对地理教学设计的影响学情分析对地理教学设计的影响： 在进行地理教学设计的过程中一定要考虑到学生的学习情况需要，了解学生的 最近发展区，知道学生的学习起点，因为对学生学习需要的分析是学生学习成 功的关键，也是实现教学目标的关键，所以学情分析对地理教学设计有重要影 响。地理教材分析对地理教学设计的影响：地理教材分析对地理教学设计的影响： 地理教材是学生学习的最重要资源，也是地理教师实现地理教学目标的重要载 体，只有对教材的透彻和详细分析后，
4、才能对地理教材进行选择、改造和加工， 从而转化为教学过程。教学目标对地理教学设计的影响：教学目标对地理教学设计的影响： 地理教学目标的功能：导向功能：导向功能：教师根据教学目标设计教学活动和实施教学。 制约教学系统设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，有利 于保证教师对教学活动全过程的自觉控制，其具有“导学、导教、导测评” 。 评价功能评价功能：为教学评价提供科学依据。激励功能：激励功能：为学生提供学习目标，激励 学生学习。反馈功能：反馈功能：帮助教师评鉴和修正教学的过程。 地理教学目标是地理教学设计的逻辑起点，它关系到课堂的方向和高度。因此，地理教学目标决定着地理教学活动的方向
5、，统率着地理教学活动的全过 程，是选择地理教学方法和手段的依据，也是评价地理教学效果的依据。地理教学方法的影响：地理教学方法的影响： 地理教学方法是教师完成教学任务的手段，它能够引导、调节教学过程。 正确的地理教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理技能； 有效的地理教学方法能促进学生的智力与能力的发展； 适合的地理教学方法有利于对学生非智力因素的培养。地理教学媒体的影响：地理教学媒体的影响： 地理教学媒体是承载和传递地理教学信息的工具和载体，有利于突破地理教学 难点，高效率的促成学生认知的形成。地理教学过程对地理教学设计的影响：地理教学过程对地理教学设计的影响： 地理教学过程是一节地理课堂最
6、主要的组成部分，是教学设计的主体，关系到 教学实施效果的好坏，也决定着能否顺利地完成教学任务。教学目标的实现是 通过教学过程来实现的，好的教学过程有助于提高教学效果，提高教与学的效 率。它的设计合理与否影响着地理教学目标的达成和教学效率的高低。地理教学评价的影响：地理教学评价的影响： 地理教学评价是地理教学过程中不可缺少的重要环节，它能够把握地理教学现 实状态，并获得地理教学的反馈信息，促使地理教学按正确方向有序地达到既 定的教学目的。2、根据自己的理解和查阅文献，说明影响中学地理教学设计在地理教师专业发、根据自己的理解和查阅文献，说明影响中学地理教学设计在地理教师专业发 展中地位。展中地位。
7、 （1）从中学教师专业标准的基本内容中来看，三个维度“专业理念、专业 知识和专业能力”中，共有十四个领域，教学设计属于专业能力维度中的第一 个领域。可见，教学设计在中学教师的专业标准中的地位是很重要的一方面， 所以，在中学地理学科，地理教学设计在地理教师专业发展的地位中也是很重 要的一方面。 以下就从一些从事中学地理教学且具有丰富经验的地理教师和研究地理教学领 域的学者和专家的观点中来看，中学地理教学设计在地理教师专业发展中的地 位。 （2)在王树声老师的中学地理教学的理论与实践一书中讲到地理教师应具 备的十大能力中： 其中前四条：理解教材、分析教材、处理教材的能力（教材分析） ； 设计教法、
8、 运用多种教学手段的能力（教法设计） ；观察、了解和研究学生的能力（学情分 析） ；组织教育教学活动的能。这四条都是教学设计中要素的重要组成部分，由 此可见教学设计在地理教师的专业能力中有重要地位。此外，他还讲到。 。 。 （3）在李老师的新理念地理教学论第十一章论到地理教师专业化的基本要求中的第一条要求地理教师必须是专业教师，这表明地理专业知识与技能对地 理教师是非常重要的，而地理教学设计则是其中的重要部分。还有李老师在 “能力为重”的地理教师专业发展这篇文章中，讲到地理专业能力体现的 六个领域中，地理教学设计是第一个，所以，地理教学设计在地理教师专业发 展中有重要的地位。 （4）在袁孝亭老
9、师的 1997 年发表在中地参中的一篇文章中地理教师的 十大教学能力及其要求中也讲到“分析和组织地理教材的能力、优选和运用 地理教学方法的能力、设计和调控地理教学过程的能力等，这都是地理教学设 计能力的重要体现。2、根据自己的理解和查阅文献，说明中学地理教学设计的基础。根据自己的理解和查阅文献，说明中学地理教学设计的基础。 （1）地理课程标准基础）地理课程标准基础（2）理论基础）理论基础 A、系统科学为有效整合地理教学因素提供指导（系统理论） B、地理教学理论是地理教学设计的最直接理论来源（教学理论） C、应用学习理论，引领学生的主体性发挥（学习理论） D、应用传播理论，提高教学效率（传播理论）（3）学科内容和学情基础）学科内容和学情基础 新课改要求教师除了教给学生知识之外，还要让学生养成正确的态度、情感、 价值观及学习的方法，为终身学习打下基础。因此，对教材的研究，了解地理 学科内容及其背后的价值观也是进行地理教学设计的重要基础。此外，学生的 学习需要情况也是在进行教学设计中考虑的重要基础之一。
