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1、学语文在新世纪的号角声中，和着新课程的到来一起共生。我们一直在追寻着一种更 新的、更有活力的语文教学新思路，给广大从事小学语文教育的耕耘者带来亲和感，使学 生在人文关怀的春风中享受母语的快乐。综合实践活动作为一个崭新的语文教育途径，首 次成为我国基础教育课程体系的有机部分，不但成为新课程改革的一大亮点，也给小学语 文教育提供了前所未有的理论引导与价值取向。 在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开 展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是 以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，在实践中，可从语文单一学科中提取， 促进
2、语文学科知识的延伸和拓展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。语 文老师应引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用 语文，在实践中提高语文素养。 怎样才能选择出恰当的语文实践活动达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目 的呢？我认为，应该抓住不同年级的特点设计语文实践活动，进行有的放矢的训练。 1、抓住年级特点，明确培养目标。在设计语文实践活动的内容时教师应根据低、中、 高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容。考虑到我所教的 三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段，所以我首先明确了培养学生学习语 文的积极性、稳定性，以技
3、能演练为主的目标。 2、抓住年级特点，选择具体活动。培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生的 特点，选择具体的活动进行指导。我教的三三班学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画， 于是我在众多的语文实践活动中选定了办手抄报这种新颖的形式。 语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课 堂教学质量，与课堂教学相辅相成。 小学语文三年级第六册中编排了三首写景的古诗小池 、 绝句 、 早发白帝城 。 这三首诗分别描写了初夏小荷花池的秀美、充满生机，成都草堂前明媚秀丽的景色，从白 帝城到江陵途中的绮丽景色，每一首诗都是一幅美丽的图画。为了让学生加深对古诗的理 解，我决定抓住
4、这次极好的进行语文实践活动的机会，指导学生制作一期“古诗专刊”。 一、学习古诗，打好基础 学好古诗是完成“古诗专刊”的基础。只有理解了诗歌的意思，了解了作者要表达的思 想感情，才能根据诗情想象出画意。 1、了解诗意，启发想象。在学生了解了诗句的意思，反复朗读、品味了古诗语言的 基础上，我启发学生想象和联想诗中所表达的意境。 2、形成画面，再现意境。 我引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面，再 把头脑中形成的画面用画笔再现出来。三年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意 用图画来表达自己的思想。我让学生在阅读过程中，拿起彩笔，把自己在阅读中想象到的、 感受到
5、的、领悟到的画下来，使他们充分享受到了阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变 成具体形象的图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画 好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，提高了课堂教学效率。 免费论文下载 中心 http:/ 3、语言内化，练习表达。诗美、画美，学生会产生一种 身临其境的感觉。此时正是引导学生将诗人的语言内化为自己语言的好时机，即将原诗改 写成一篇写景记叙文，从而使学生受到一次极好的语言文字表达训练。 二、学以致用，制作手抄报 1、充分鼓励、具体指导。由于受知识能力的限制，三年级的学生头一次接触手抄报 信心不足，更达不到自己独立完成的水平，所以在制作
6、这期手抄报之前我充分肯定了他们的能力和水平，帮助他们树立信心，并在网上下载了许多优秀手抄报范例供他们参考，还 专门邀请了在新华社工作的家长讲解了有关的知识。当然光了解了这些还不够，具体到本 次“古诗专刊“的制作我又提出了具体的要求：手抄报形式不限，可以八仙过海各显其能， 但每份作品必须都包括抄一抄、画一画、写一写这三个小板块。这样的要求对于刚接触手 抄报的学生来说既给出了具体可行的安排，不会使他们茫然不知所措，又发挥了他们的想 象力和创造力，还充分体现了语文实践活动与课堂教学的联系。 2、分工合作，充分实践。根据学生年龄小的特点，本着全体性与全面性相结合的原 则，我采用了以学习小组为单位制作手
7、抄报。在培养学生动手能力、实际操作能力的同时， 充分鼓励每个孩子发挥自己的积极性和综合潜力，实现自己的特长，挖掘学生的智慧和潜 能。如写字好的同学负责“抄一抄”这个小板块，画画好的同学负责“画一画”，写作好的同学 负责“写一写”，其他同学还可以查找一些与诗歌内容有关的资料、文献，作为补充。出好 小样后小组再集体讨论进行修改，达成一致后定稿。 3、汇报展览，自主评议。语文实践活动要突出学生主体性的自主地位，尽可能地让 学生自己去评价活动效果。所以当每个小组的手抄报都出好了，在全班进行展览、评比时 我把主动权交给了学生，由他们自己布置、自己评比。这样一来每个小组既是参赛选手又 是评委，评选的结果就
8、会更民主。评比按版面设计、文字书写、插图绘制、短文编写四个 方面进行，评委要对除自己作品外的每件作品给以简短的书面评价，全班交流后投票选出 优胜作品。评比的时候，小评委们个个认真仔细，在评比的过程中他们既看到了别人的优 点又发现了自己的不足，是一次难得的学习机会。 语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据三年级学生的特点尝试了其中一种并有 所收获。在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动， 让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。意义与作用意义与作用 活动内容活动内容 活动方式活动方式 21 世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的作法
9、已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造 一、一、 意义与作用意义与作用 语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生
10、活中的问题和现象的一种活动方式。 语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，改变了以前学生那种单一的学习方式。这种学习方式有利于充分调动学生学习语文的主动性，培养其浓厚的学习兴趣，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成合格、探究的实践能力。语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践等活动，因而，语文综合实践活动为密切学生与生活，学生与社会的联系，架起一座桥梁。 二、二、 活动内容活动内容 针对不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字
11、的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。 小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什
12、么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。 高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。 三、活动方式三、活动方式 1、（低年级）小组合作的识字活动。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识
13、这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“马”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“口”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。 培养听、说、读、写能力的“画一画、说一说”实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图；第二，自己动手吧心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有体条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据
14、自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画与说”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生综合素养。 当然，让孩子自由地“画与说”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想象和创造。 另外，在“画与说”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要注意的一点是，展示作品主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己
15、成果的机会，都能感受的成功的快乐。 还有词语接龙游戏；模仿自己喜欢的词句另写词句；把几个字词串联起来说一句完整的话；找错字等。 2、（中年级）可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个
16、方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。 此外，还有书法活动小组；书法比赛；办手抄报；阅读课外有益书籍等。 3、（高年级）可以组织学生动手编辑自己的作文选。平时的训练中，我指导学生坚持写日记，日记的内容丰富多彩。每学期的期中这段时间，是小学生学习语文最易懈怠的阶段，这时，教师适时提出：人人动手，从自己的日记中摘录最令自己满意的作品，编辑汇总成册，打印成铅字，每人一册。学生可自行给作文选命名，设计封面。接着小组合作，同伴间互相评阅作文选，从中找出优缺点，给别人一点温馨的提示和美好的祝愿。学生们在互帮互学的氛围中共同进步，也为后期的学习奠定了激发灵感的基础。学期末，指导全班学生评选“班级优秀作文集”每生至少一篇，优秀者可推荐多篇，打印成册，每篇入选的作文后面教师都送给其一些美好的评价和
