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1、序号：12 课题： 4、微笑着承受一切 上课时间：2 月 23 日 教学目标：1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、交流预习，质疑问难。 教学重难点：流利读课文。 第一课时 教学过程:一、导入揭题。1、 （出示挂图）同学们，你们知道她是谁吗？2、介绍桑兰（同学们根据预习说） 。3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题微笑着承受一切 。4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？ 二、自读课文。1、自学生字词，读通课文，标自然段号。2、默读时勾划不理解的词句。3、思考问题。自读。 三、交流预习。1、指读带拼音的生字，齐读。2、指读生词，齐读。3、指名读课文，相机纠
2、正。 四、将课文读流利。 五、试着解决默读时不理解的词句。 六、写字指导。 七、作业：习字册第 4 课。 教后记：老师在课前创造情景，用激情的语言讲述桑兰的优秀及不幸遭遇，而她却（微笑面 对一切）那她该承受些什么呢？激起学生的读书欲望。可惜学生预习不够充分，一部分学生 根本读不通课文，造成课上浪费时间偏多，看来学生的预习习惯还需要进一步培养！第二课时 序号：13 课题：4、微笑着承受一切 上课时间：2 月 24 日 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题。 教学重难点：能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，
3、在阅读中感悟。 教学过程: 一、听写词语。二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？1、指名读，记分。2、指名答：优秀、坚强。 三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀” 。 四、 “可是在 98 年的一天，意料不到的事发生了”1、指名读， “骨折。 ”2、出示小黑板：“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅 上度过。 ”自己读，读懂了什么或不懂什么？提问：天大的不幸？美好？也许？永远？讨论交流。3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？ 4、讨论、朗读、相机交流。 5、 “忍不住失声痛哭” 。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问
4、队友们的比赛情况” 。把伤 势、队友心情、桑兰心情进行比较。 6、 “忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。 7、 “气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情 读出来。 五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬 佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。 六、作业。1、有感情地朗读课文。2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会” 。 板书：微笑着承受一切美好不幸 忍不住 急切剧痛 哼歌大汗淋漓 气喘吁吁 微笑教后记：学生从桑兰的优秀-不幸-坚强来读悟，使学生不由自主对桑兰产生一种敬佩感，在
5、做课文第 5 题时，学生能表达出真实感情，讲述自己的观点序号：14 课题： 5、雪儿 上课时间：2 月 25 日 教学目标： 1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，初步感知 “我”和雪儿之间的深厚感情。 教学重难点：1、读通课文。2、理解新词。第一课时 教学过程: 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来 一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。1
6、、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举 手纠正。（2）出示词语 明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说
7、雪儿是，我更盼望。雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结 四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”2、练习，教师巡视指导。 教后记：孩子通过初读课文能了解课文中有关雪儿的事，按救雪儿-伴雪儿-知雪儿-放雪儿 来理清课文脉络，生字教学中的“剩，递”不容易写好！第二课时序号：15 课题：5、雪儿 上课时间：2 月 26 日 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、 、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的 深厚感情，体会“我
8、”的美好心灵。 教学过程: 一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第 5 课雪儿 ，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它 的理由。2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。 （出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看， 它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪 儿，又会怎么想呢？4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 二、细读课文，朗读感悟 （一）学习课文 2、3 小结1、默读课文 2、3 自然段。 “我”
9、和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）2、交流。3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘 飘悠悠的白云”我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样 想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔 的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音， 还要注意表情。 （自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁
10、能读好这一段呢？（指名读） （二）学习课文（46 节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第 4 节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。 （出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心 情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第 4 小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？ 请听老师朗读第 3 句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？ （引导学生从“托” 、 “划” 、 “美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、
11、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们 配上轻快音乐一起朗读第 4 小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘 说些什么呢？9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是 “我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生 了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！（1）自由读（2）指名读。（3）挑战读。 （4）齐读。10、 “我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了， “我”为什么还
12、感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。 三、总结全文，迁移练习1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事， 在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？ 教后记：学生对本课很感兴趣，引导学生读中悟，悟中读，能感受小姑娘怜悯-盼望-渴望- 惜别的变化心理，尤其在孩子想象小姑娘和雪儿的惜别情景，让人感动！序号：16 课题：6、 花瓣飘香 上课时间：2 月 27 日 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措” “惶恐” “红艳艳”等词语。 3、初读课文,感知内容. 抓住关键
13、词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学重难点：正确、流利地朗读课文，理解词语。 第一课时 教学过程： 一、引入情境，初读课文。1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下， 说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬 托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很 喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课 文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文
14、写了哪几个时间段中发生的事？ 出示：一天清晨（2） 、几天后的一个清晨（3-10） 、第二天早晨（11）第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请 4 位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。 （小女孩摘花瓣送妈妈）结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发 学生提问。 （出示学生提出的问题）怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么
15、几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决 行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读 读。（一）探究问题 1，学习第 2 段。1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落 2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从 哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）2、交流摘花的动作。3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请 一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4、
16、学生评价。5、请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。 （双手捧着）小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。 ）（怕花瓣上的露珠滚掉。 ）6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。（二）探究问题 2，学习第 3-5 段。1、 “为什么只摘花瓣呢？”请你把 3-5 段连起来读读，指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐） ，想象当时小女孩 被我叫住后的情形。 （很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）知道了，这句话该怎么读？指名读。我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问） （读读，她知道自己错了，我当时不忍心 责备她， ）分角色读好 3-5 （三）探究问题 3
