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1、汉语拼音教学中怎样纠正方音汉语拼音教学中怎样纠正方音 小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。刚入学的儿童虽然他们在入范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。刚入学的儿童虽然他们在入学前学过汉语拼音，但他们的发音不很准确。其主要原因是从小受到黑龙江方学前学过汉语拼音，但他们的发音不很准确。其主要原因是从小受到黑龙江方音的语言环境的影响，没有掌握正确的发音方法。音的语言环境的影响，没有掌握正确的发音方法。“新大纲新大纲”中明确指出利用中明确指出利用汉语拼音识字、
2、学习普通话，这就要求教师在汉语拼音教学中，竭力纠正错误汉语拼音识字、学习普通话，这就要求教师在汉语拼音教学中，竭力纠正错误的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生的口语中做到先入的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生的口语中做到先入为主。本文就此略谈几点初浅看法。为主。本文就此略谈几点初浅看法。 一、读准平、翘舌音一、读准平、翘舌音 普通话中普通话中 zhzh、chch、shsh 声母字大大多于声母字大大多于 z z、c c、s s 声母字，但在我省农村很多声母字，但在我省农村很多方音区常把方音区常把 zhzh、chch、shsh 的声母字读成的声母字读成 z z、c
3、 c、s s 声母字，大部分地区或把两者混声母字，大部分地区或把两者混为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。但受方音的干为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。但受方音的干扰，舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，老师再扰，舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，老师再次纠正，大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或次纠正，大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或接近硬腭前端。硬腭前端的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指接近硬腭前端。硬腭前端的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部
4、分。教师怎样指导学生找准这个发音部位呢导学生找准这个发音部位呢? ? （一）直观演示发音部位（一）直观演示发音部位 如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难。教如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难。教师可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器师可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器官图，然后再加一张红颜色，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，官图，然后再加一张红颜色，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，一边演示，让学生一边看一边练习发翘舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部一边演示，让
5、学生一边看一边练习发翘舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部位的。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件的学校，教位的。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件的学校，教师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准黑板，其余四指并拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生黑板，其余四指并拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生
6、示范发示范发 zhzh、chch、shsh、r r 时舌尖翘起的发音方法。时舌尖翘起的发音方法。 采用上述方法，也可以演示舌尖前音采用上述方法，也可以演示舌尖前音 z z、c c、s s 的发音方法，一边演示一边的发音方法，一边演示一边指出发指出发 z z、c c、s s 时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的发音方法。发音方法。 （二）强化训练形成习惯（二）强化训练形成习惯 在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵活多样的训练方法，强化
7、训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。活多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。 1 1听录音或教师发音，辨别平翘舌音。听录音或教师发音，辨别平翘舌音。 声母：声母：z z、zhzh s s、shsh c c、chch 音节：音节：cici、 chichi zizi、zhizhi sisi、shishi 2 2拼读词语。拼读词语。 shsh ss shsh zizi shsh zhzh shsh shsh ss zhzh ss shsh zhzh zizi chch zizi hh chch 3 3读儿歌。读儿歌。 傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮
8、子不傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。 4 4读一读，比一比，看谁读得准又快。读一读，比一比，看谁读得准又快。 ss shsh ss，shsh shsh shsh，shsh ss shsh shsh ss，ss shsh shsh ss shsh。shsh ss bb dd ss shsh，ss shsh bb dd shsh ss。 以上训练题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导以上训练题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导学生读准
9、确。还可以采用游戏、竞赛等形式激发兴趣，调动学生积极主动地参学生读准确。还可以采用游戏、竞赛等形式激发兴趣，调动学生积极主动地参加训练，以巩固正确的发音效果。加训练，以巩固正确的发音效果。 二、读准二、读准 o o 韵母字韵母字 普通话中的普通话中的 o o 韵母字，学生大都读成韵母字，学生大都读成 e e 韵母字。如，把韵母字。如，把 bb bobo 读成读成 bb bebe，把，把 gunggung bobo 读成读成 gunggung bebe。在教学单韵母。在教学单韵母 o o、e e 时让学生先发时让学生先发 o o，发完后，发完后口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这
10、样发出来的就是口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这样发出来的就是 e e的音。教师一边讲一边做好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用的音。教师一边讲一边做好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用书上的插图，借助书上的插图，借助“喔喔”、“鹅鹅”字音，读准字音，读准 o o，e e 的音，编成顺口溜帮助学生的音，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如：记忆发音方法。如：“拢圆嘴巴拢圆嘴巴 o o o o o o，嘴巴扁小，嘴巴扁小 e e e e e”e”。为了使学生记牢，。为了使学生记牢，教师还可以口头领读一些带教师还可以口头领读一些带 o o 韵母的词，如：波浪、山
11、坡、广播、玻璃、萝卜、韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。博物馆等。 三、读准四声三、读准四声 每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低升降明显。而学生受方音的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感升降明显。而学生受方音的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感上抑扬之感不太明显，调值不到位是学生学习发音的一个重要问题。因此，在上抑扬之感不太明显
12、，调值不到位是学生学习发音的一个重要问题。因此，在汉语拼音教学中，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。汉语拼音教学中，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。 在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。因此，在教学单韵母时，要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐因此，在教学单韵母时，要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐见的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：见的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：“一声高高一路平，二声由一声高高一路平，二声由低到高往上升，三声
13、先降再扬起，四声从高降到底。低到高往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。”也可以借助图画学习四也可以借助图画学习四声，如：汽车平走声，如：汽车平走 ，汽车上坡，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡，汽车下坡 。还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生。还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，例如：读准四声，例如： （一）读阴平要克服偏低现象。教师可以利用阳平与阴平组合的词语来练（一）读阴平要克服偏低现象。教师可以利用阳平与阴平组合的词语来练习。利用阳平终点的高度顺势读阴平是较容易提高阴平高度的最佳办法，学完习。利用阳平终
14、点的高度顺势读阴平是较容易提高阴平高度的最佳办法，学完单韵母后，在教师的指导下，用带调单韵母口头组词。单韵母后，在教师的指导下，用带调单韵母口头组词。 疑心疑心 移交移交 无声无声 无边无边 无关无关 无私无私 无须无须 渔灯渔灯 余波余波 （二）读阳平时许多学生读得有曲折，直升调变成了曲折调。听起来像上（二）读阳平时许多学生读得有曲折，直升调变成了曲折调。听起来像上声，教学时，教师可采用夸张的方法，把升调拉长二、三倍。让学生体会嗓子声，教学时，教师可采用夸张的方法，把升调拉长二、三倍。让学生体会嗓子由松弛到紧张、更紧张的变化。教师也可以选一些由松弛到紧张、更紧张的变化。教师也可以选一些“阳阳
15、+ +阳阳”的词，一边口头领的词，一边口头领学生读，一边加手势辅助引导。如：识别、提拔、团结、台球、团结、台词等。学生读，一边加手势辅助引导。如：识别、提拔、团结、台球、团结、台词等。（三）上声的特点是音高最低、音长最长。是由较低降到最低再升到较高，（三）上声的特点是音高最低、音长最长。是由较低降到最低再升到较高，学生受方音的影响，读起上声来。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不学生受方音的影响，读起上声来。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不够高度。北京语音上声调值是够高度。北京语音上声调值是 214214，学生读出的上声调值大都是，学生读出的上声调值大都是 212212 或或 213213。针。针对这个问题，教师在教学汉语拼音时，可以一边范读上声，一边加上手势打上对这个问题，教师在教学汉语拼音时，可以一边范读上声，一边加上手势打上声调号。然后让学生开火车读一读相应的单韵母或上声音节。为了引起学生兴声调号。然
