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1、冀教版小学数学上册二年级教案 1dao 第一单元 测量课题、厘米的认识教学内容教学内容：冀教版数学二年级上册第 13 页。教学目标教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。教学准备教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。教学设计教学设计设计意图设计意图备课随笔备课随笔 一、谈话引入揭示课题题测量测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长
2、从生活实践引入，沟 通数学与相识生活的 练习，培养学生学习 的兴趣和欲望。让学生经历估计教师谈话：（教师拿出一支铅 笔和一支蜡笔）要知道这支铅 笔的长度，我们怎么办？要知 道这支腊笔的长度我们怎么办？ 要知道课桌有多高，又可以怎 么办？分别引导学生回答。教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。本学期第 一节数学课我们就学习测量。教师拿出一支铅笔和一支蜡笔， 请同学们先估计一下这支铅笔 的长度大约等于几根蜡笔的长 度？度，2、用蜡笔量出铅笔的长 度，验证自己的估计。3、交流自己的测量方法。 渗透归纳出测量的方法。4、激发学生用实物测量 桌面的长度的兴趣，引 导学生感悟为什么同是 一样的课桌测量的结
3、果 会不一样，体会统一单 位的必要性。最后引导学生用统一的 工具（小棒）去测量。验证交流归 纳的全过程，培养学 生估测意识，提高学 生参与数学学习的积 极性。在交流过程中 引导学生归纳出测量 的方法。让学生经历用身边的 物品做工具（单位） 去测量另一物品长度 的过程。亲自参与测 量活动，通过汇报交 流，促使学生体会到 统一单位的必要性。让学生经历用不同方 式和工具测量物体长 度的过程，理解测量 方法多样化，提高操 作能力。教师一步一步地引导 学生操作、思考、交 流、研讨、汇报，激 发学生参与测量活动 的兴趣，始终保持积 极主动地参与测量、 思考、汇报、交流等 活动。让学生始终经历反复 发现问题
4、、解决问题 的过程，探究解决问 题的方法。培养学生 的问题意识、主动探 究解决问题的策略。学生估计后发言。要知道估计的是否准确，就要 测量。下面就请你拿出一根铅笔和蜡 笔来量一量，看你估计得准不 准。学生试量后交流。（可能出现 不同的量法）首先教师通过谈话过渡引出用 身边的物品作工具，同桌合作， 测量课桌面的长度。教师提示参与活动的方法：先 估计课桌面的长度有几个测量 物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果： 用铅笔来量的课桌的长 度，有 4 根铅笔那么长； 用文具盒量的课桌的长 度，有 3 个文具盒那么长； 我们是用拃量的，大约 有 6 拃。 教师谈话和学生一起思考、感 悟为什么同是
5、一样的课桌测量 的结果会不一样。引导学生思考得出：用文具盒 量，用铅笔量，还有用拃量； 测量的工具不一样，所以 测量结果不同。5、教师谈话引出直尺。6、认识长度单位：厘米。感受解决问题的成功 体验。通过不同的体验活动， 让学生了解直尺，认 识厘米，体会厘米的 含义。测量、划线、 用手比划、举出实例 等不同的形式和手段， 帮助学生建立 1 厘米 的空间观念。教师引导：要是我们测量的课 桌的长度结果一样，我们必须 用同样的一种测量工具而且一 样长的来测量。下面我们就都 用小棒去量，看结果是多少？ 请学生用一样长的小棒再测量 一下课桌面的长度。（学生按 照要求去操作，然后汇报交流）教师：今后测量长度
6、只要都用 这样的小棒不就可以了吗？ （让学生质疑）别人没有这样 的小棒怎么办？看来要知道物品的长度，就要 使用统一的工具和长度单位来 测量。那现在都用什么工具呢？ （尺子）教师：请大家都拿出直尺，认 真观察一下，然后用说一说你 发现了什么？学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”；有小格； 有数字 0、1、2、3、4； 还有 cm 等。尺子上的“厘米”就是国际上 统一使用的一个长度单位。 “厘米”用字母“cm”来表示。请大家找到 1 厘米，从“0”到 “1”就是 1 厘米长。请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画 1 厘米的线。然后进行比较，（1）引导学生观察直尺。（2）引导学生认识
7、长度 单位：厘米（cm）引导帮助学生建立 1 厘 米的空间观念。（3）引导学生学习用厘 米作单位进行测量的方 法，并测量物品的长度。 测量橡皮的长 度。掌握测量的方法。在应用厘米做单位测 量物体长度的活动中， 进一步体验测量在日 常生活中的应用，让 学生尝试估计，学会 测量。让学生应用所学知识， 与同伴共同解决有价 值的问题，既调动了 学生的积极性，让学 生在小组中取长补短， 进一步尝试估测和学 会测量，而且充分体 验与同学合作解决测 量问题，感受成功的 喜悦。学习测量，感受测量 与生活的密切联系。结果都一样长。学生自由找出几种约长 1 厘米 的物品。如：手指的宽度、图 钉的长度、订书钉长度等
8、。教师引导：同学们，我们又认 识了一位新朋友厘米，你 能用它正确测量物品的长度吗？ 请大家用直尺测量一下一块新 橡皮的长度，测量、交流、汇 报，同时展示他们的测量方法。重点让学生展示要从“0”开始 量。教师引导学生测量新铅笔的长 度：要求先估计，再测量。然 后交流、汇报，说出是如何测 量的，和测量的结果。教师引导学生参加测量活动： 然后展示各组的测量成果，表 扬合作出色，测量正确的小组 同学，并以发“合作优秀”卡 奖励。学生在测量前往往不喜欢 先估计，教师应给与重视：可 让学生比一比谁估计的最准确， 这样也有利于学生估测意识的 培养。为了使小组合作学习顺 利有效的进行，可以这样安排： 学生前后
9、桌 4 人一组，分工测 量文具长度，测量前每个人都 要估计，填在估计表格中，然 后一人用直尺测量，一人监督， 一人读书，一人记录。如此轮 换分工，比一比谁估计的最接 近，谁测量、读数不出现错误。 测量新铅笔的 长度，学会估计、测量， 进一步建立 1 厘米的空 间观念。三、综合实践拓展应用三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一 练第 2 题自选几种学习 用品，先估计，再测量， 把结果都填在统计表中。2、“个人特别小档案”让测量延伸到课外。教师深入到各组参与，指导。学生随便测量自己的身体各部 位，然后填“个人特别小档案” 表。活动。冀教版小学数学上册二年级教案 2课题、米的认识教学内容：冀教版
10、数学二年级上册第 45 页。教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验 1 米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1 米多长的绳子。教学设计设计意图备课随笔 一、创设情境1、师生利用课前共同准备 的直尺、三角板、等工具 测量小组中各物品的长度。让学生自己操作既符 合儿童的心理需求， 调动学生的学习积极 性，又可以为后面的 测量做好铺垫。培养学生发散思维。同桌合作进行测量（对个别测 量方法不正确的，教师进行指 导）教
11、师引导学生说出比较短的物 体的长度用“厘米”做单位。请学生说出哪些物体的长度用 “厘米”做单位。2、指导学生同桌合作，用 不同的测量工具测量绳子 的长度。学生在测量的过程中会随 机比较、选择用哪些测量 工具比较合适。（主要是 直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长度。二、体验探究1、认识米，、知道 1 米有 多长。2、让学生以组为单位，直 观体验 1 米有多长。让学生充分发挥自主 性，通过动手操作亲 自感知，从实践中总 结出“量比较长的物 体或距离，通常用 米做单位”。对 1 米多长的绳子的 测量以及 1 米 20 厘 米的书写既是对用米 做单位的再次体验， 又为后面的练习做好 了铺垫。让学生以一
12、把米尺为 准，直观体验 1 米有 多长。这种徒手做动作既使 学生感兴趣，乐于参 与的活动，又是让学 生再次体验，从而建 立 1 米有多长的空间 观念。请你们用尺子（包括米尺）来 测量一下绳子的长度。指导学生总结测量比较长的物 体的长度，通常用“米”做单 位。开展测量课桌的比赛，看那个 组测量的又快有准。可能有的学生用自己的尺子测 量，也可能有的学生用老师准 备好的米尺进行测量。汇报交流时学生很容易比较出 用米尺测量又快又准。你们还知道哪些物体的长度需 要用米作单位？小朋友们，测量比较长的物体 用米做单位，那么你们知道 1 米到底有多长吗？让学生用手比划一下。老师告诉你们这是一把米尺， 它的长度
13、就是 1 米。预设可能：有的用手感知有的会看一看 1 米到自己哪儿有的学生会说墙围的宽度是 1 米 。学生可能有多种方法3、学生在观察、交流过程 中认识米与厘米之间的关 系。归纳：100 厘米=1 米1 米=100 厘米1m=100cm4、让学生联系身边的事物， 找出几种长度是 1 米的物 品。让学生亲自动手去数， 从而建立 1 厘米和 1 米的空间观念，并通 过数自己探索出 1 米 =100 厘米。联系生活实际，第三 次体验 1 米到底有多 长。根据低年级孩子的认 知规律，联系学生的 生活经验，以身边的 数学为窗口，将学生 的视野拓展到丰富的 现实生活中，让学生 从中体会数学知识的 重要作用
14、，感受数学 与日常生活的联系。在已经建立 1 米有多 长的空间观念的基础 上，让学生亲自去解 决实际问题，培养学 生的动手能力、合作 能力、以及数学语言 表达能力。让学徒手比划 1 米的长度，1 米的高度 。米尺上有多少个 1 厘米。让学 生观察一下米尺上的 1 厘米有 多长，用手比划一下，数一数 有多少个 1 厘米。学生通过一边做动作，一边归 纳比划：1 厘米这么长，100 个 这么长就是 1 米。小朋友们，你们能从教室中找 出几种长度大约是 1 米的物体 吗？可能找到：教室中的日光灯的 长度、黑板左右两边的长、门 上下两边的长、课桌的长等。 在生活中，一些物体的长度大 约是 1 米：花池的
15、宽、我小弟 弟的身高、我家电视的宽先估计，再测量。先让学生用手比划 1 枝铅笔的 长，再比划 2、3、4、5、枝铅 笔的长度，从而估计出 1 米大 约等于几枝铅笔的长（5 或 6 枝）让学生先估计教室中的黑板、 门、讲台等比较长的物体的长三、实践应用1、1 米大约等于几枝铅笔 的长度？2、学生自主量一量教室中 比较大的物体的长度（或 高度）。教师要与学生共 同完成测量活动。3、出示书中 5 页练习题。4、课外小作业：让学生回 家测量家中物体的长度。进一步对比较短的物 体用厘米作单位，比 较长的物体用米作单 位进行巩固练习。度，然后再进行实际测量。重点使学生学会测量结果不够 整米时，怎样描述测量
16、的结果。学生独立完成练习题。让自主进行实际测量。（教师 适当进行指导）适时进行汇报。冀教版小学数学上册二年级教案 3(2009-06-20 20:00:08) 转载 标签： 教育冀教版线绳长度比米分类： 教学案例 课题: 认识分米教学内容：冀教版数学二年级上册第 6 页。教学目标：1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2、使学生认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念。知道 1 分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道 1 米=10 分米，1 米=10 分米=100 厘米。3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学设计设计意图备课随笔 一、问题情境1、师生谈话，回忆、展示 1 米和 1 厘米的长度。2、通过观察，引出比厘米 大、比米小的长度单位 “分米”。通过师生动手操作， 巩固已有知识，在此 基础
