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1、1农村初中信息技术与数学教学整合实践初探农村初中信息技术与数学教学整合实践初探四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学 陈云现在，现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域，在个个层而都已得到了广泛的应用。信息技术与学科教学整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果。因此，进行农村初中信息技术与数学教学整合的实践，具有积极的现实意义和长远的历史意义。本文就分别从整合实践的背景意义、实践的结果与分析、实践的反思等方面谈谈。实践的背景和意义实践的背景和意义1 1、信息技术与数学教学整合的实践是适应当前教育形势发展需求的。、信息技术与数学教学整合的实践是适应当前教育形势
2、发展需求的。2000 年 10 月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面实施中小学“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式的发展。2001 年 7 月教育部又颁发的国家基础教育课程改革纲要（试行）（简称新课程大纲或纲要）中明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的
3、学习工具。”鉴于此，我们开展这一实验是顺应当前教育发展形势的，是于当前教育发展形势相吻合，相适应的。2 2、信息技术与初中数学教学相整合适应新课程改革的需要。信息技术与初中数学教学相整合适应新课程改革的需要。全日制义务教育数学课程标准中明确要求“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。新课程初中数学教材中也出现了诸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等数学实验的内容。但是，目前国内的相关实验研究主要是探索了初中数学实验课的教学设计和初中数学教学中开设实验课的一般性操作。对如何将信息技术融入到初中数学实验教学的过程之中，如何利用现代信息技术的交互性，在初中数
4、学实验教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的习惯和创新意识等问题，涉及得很少。因此，进行信息技术与初中数学实验教学相整合的研究，是全面推进初中数学课程改革的需要，具有丰富的实践意义和理论价值。3 3、师生欢迎、师生欢迎2我们设计了教师应用计算机技能情况调查表、教师运用常见工具制作课件情况调查表、教师使用教学课件来源情况调查表（共 250 份）、学生对应用媒体手段教学所持认可度调查表（200 份）、学生方面的调查表（250 份）、教师对学科整合掌握情况调查统计表（40 份）。经调查统计发现：教师应用计算机技能情况。有 80%的教师会基本的 WindowsXp 操作，能
5、利用 Word 或 Wpsoffice 进行文字处理的占 67.6%，表明已具备制作电子教案和使用课件的能力，但是具有编辑、开发教学资源技能的教师比例还比较低，如会上网查找教学资料的占 56.8%，会收发E-mail 的仅占 43.7%。同时年轻教师与中老年教师信息技术应用水平也存在明显差异，青年教师在操作系统和网络技术方面占较大优势。教师运用常见工具制作课件情况。约有 60%的青年教师掌握了一种或一种以上的课件制作工具，他们是信息技术与其他学科教学的整合的生力军，但目前他们的制作水平还很低，制作的课件缺乏交互性、动感等。教师使用的教学课件来源情况。青年教师使用的教学课件中有 10%的直接采用
6、商品软件，有 40%直接采用网上下载软件，有 12%直接采用自制课件，这说明教学软件不足或质量水平很难满足实际教学要求，成为制约“整合”的瓶颈。令人感到欣慰的是青年教师使用的教学课件中有 45%采用加工改造后的教学软件。 学生对使用计算机辅助教学大体上持欢迎态度。计算机辅助教学能在一定程度上吸引学生的注意力，但仍存在不足。学生在除信息技术课外的学科教学中使用计算机的时间极少，让学生运用计算机进行自主探究开展交互式学习的机会每学期几乎没有。计算机辅助教学能在一定程度上促进学生的理解，但当前尚未达到我们的初衷。学生自主运用信息技术帮助学习的能力有待加强。75%的学生对“现代教学媒体”运用于教学中持
7、欢迎态度（包括非常欢迎），20%的学生持一般态度，只有 5%的学生持不欢迎态度；30%的教师对“学科整合”掌握，15%的教师稍微会一点，55%的教师希望多进行这方面的培训、实验研究。通过上述统计分析，我们基本上可以得出：师生对于“信息技术和初中数学教学整合的实践”是很欢迎的。4 4、信息技术与数学教学整合的实践与研究是打造新时期现代化学校的需要。信息技术与数学教学整合的实践与研究是打造新时期现代化学校的需要。我校是一所现代化的农村综合示范性中学，我们的目标是打造一流的省重点综合性中学，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的人才。现代化的学校需要现代化的设施和能熟练使用现代化技术，有现
8、代化理念为指导的教师研究学校的发展方向，明确学校发展给自己的发展目标，然后将技术、理念、方向有机地整合。信息技术与数学教学整合可以让学生充分利用网络资源，充分利用计算机平台，师师合作、师生合作、人机合作、生生合作，发扬合作精神，为较好地实现以上目标奠定3了基础；学校有一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的年轻教师组成的教师队伍，他们有各自的优势，老教师教学经验丰富但对信息技术的接受与应用相对有一定的难度，年轻教师由于教学经验不足不能更好地将信息技术的长处在数学教学中充分发挥。信息技术与数学教学整合，以课件为依托，以丰富的知识为载体，可以将老教师丰富的经验和年轻教师计算机技术的长处，快捷地扬长避
9、短；我校的学生情况是在张掖市普通中学中属于中偏下，学生学习的主动性不够，学习基础不很扎实，学习目的性不很明确，学习方法尤其不够科学，学习兴趣不高，这要求我们必须在提高学生学习兴趣上做文章，在学生学习方法的改进上做文章。信息技术与数学整合以其特有的长处，在提高学生学习兴趣，促进学生学习方法的改进上起到独特的作用。以上情况表明：我校这样的校情，既是信息技术与数学整合的长处，也是短处。正因为如此，整合课题研究对于学校才更加重要与迫切，更有现实意义。通过整合实践，我们可以扬长避短，取长补短。综上所述，信息技术与数学教学整合适应时代发展需要，能够给我校的学生、教综上所述，信息技术与数学教学整合适应时代发展需要，能够给我校的学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，同时将对我校教学质量的提高和学校的发展师、学校带来一个新的教学模式和契机，同时将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义。产生深远意义。
