语文五下第五、六单元教案

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1、苏教版语文五年级下册第五单元教材分析苏教版语文五年级下册第五单元教材分析一、教学内容：一、教学内容： 本单元主题为“亲情依依”，安排了爱如茉莉月 光启蒙我和祖父的园子谈礼貌四篇课文，一次习作和一次练习。 爱如茉莉记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们 真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。 月光启蒙作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、 童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传， 课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者 对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 谈礼

2、貌告诉我们礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。还有练习五和 习作五。 二、教学目的要求：二、教学目的要求： 1、学会本单元的生字和词语。理解由生字词语。会用“一面一 面“只好”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟语言的魅力。引导学生在细节中 感受父母、家庭之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。 4、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。5、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘 的感激、怀念和敬爱之情。 6、在品

3、读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童 年生活的眷恋和对祖父的怀念。 7、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生 活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 8、初步感知说理性文章的表达方法。 三、重点难点：三、重点难点： 重点： 1、学会本单元的 48 个生字，其中 19 个只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。 3、抓住人物的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 4、初步感知说理性文章的表达方法。 难点： 1、理解课文段与段之间的联系。 2、指导学生理解“真爱就像茉莉”。

4、3、初步感知说理性文章的表达方法。 4、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 四、课时安排：四、课时安排： 17爱如茉莉2 课时 18月光启蒙2 课时 19我和祖父的园子2 课时 20谈礼貌 2 课时 练习五和习作 5 6 课时 1717、 爱如茉莉爱如茉莉教学设计教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会“茉莉、幽、缕”四个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 搜集自己家里爱的细节。 4、形式训练：关于爱的比喻。 二、教学重难点：二、教学重难点： 重点：重点：通过细节描写，体会

5、课文在字里行间揭示的真爱。 难点：难点：理解“真爱就像茉莉”。这种平平淡淡、真真切切的情感理念。 三、教具准备：三、教具准备： 1、歌曲好一朵茉莉花。 2、看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。 四、教法学法：四、教法学法： 1 1、创设情境法、感情朗读法。 2、小组合作学习法：引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生的创新思 维能力。 五、课时安排五、课时安排: : 2 课时 六、教学过程：六、教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。 1、师：爱，是一个温暖的字，有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎 的夏日，热情似火；有的爱

6、如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪， 洁白纯净。今天我们就走进那如茉莉般洁白纯净、芳香宜人的爱。 2、板书课题。齐读课题。 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、感受茉莉，初识特点。二、感受茉莉，初识特点。 1、（多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯茉莉花） 观看后你想说些什么呢？（学生根据日常积累说一说）。是啊，茉莉是那般的 素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。 2、谁能用文中的词语描述一下茉莉呢？ 生：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉 弥漫 诗意 教师随机板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 三、小组学习，检查预习。三、小组学习，检查预习。大家已经

7、预习过课文了，请小组内展示一下预习的情况（生字词读音、字形 以及个别词义，读课文，交流读书收获。） 四、汇报交流，全班展示四、汇报交流，全班展示 1、出示词语，指一小组进行汇报 出示：掏 咽 怔住恬静 清醒含笑 揉揉胳膊 手脚麻木 睡眼朦胧 蹑手蹑脚 布满血丝 打哈欠 洗漱（1）指名来读，可以横着读，也可以竖着读。 （2）谁来读读第一组词语？“怔住”是什么意思？ （3）第二组词语谁来读？从这些词语当中你感受到这是一位怎样的妈妈？那么 这组词语该怎样读好？读。 （4）读了第三组词语，你的眼前浮现出了怎样的情景？谁再来读读这组词语？ 2、 请一个小组来汇报读课文。 理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什

8、么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你 有 没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思” 、 “随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像 茉 莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样 蹑 手蹑脚？（做动作） 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意 思） 3、 指组汇报读书收获。（包罗万象的知识） 五、默读课文，看看读懂了什么，还有什么问题？ 1、汇报交流解决部分浅显的问题。 2、筛选提炼出不能解决的问题。（中心问题） 你从哪些细节中感受到父母之间的爱如茉莉的？ 五、总结

9、：下节课我们继续通过读书来解决这个问题。第二课时第二课时 一、创设情景，引入主题，自主学习。一、创设情景，引入主题，自主学习。 课前播放歌曲茉莉花。 1、导入：我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习 内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。 3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还 是茉莉花。 4、出示三句话：这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们 轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么 呢？三句话中那些词语能概括他的特点。 6、三句

10、话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉 的特点） 过渡：生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。 二、感悟细节，品味爱的真谛。二、感悟细节，品味爱的真谛。 （一）这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。可以是 一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神我 们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词， 一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。（二）下面，就请同学们带着这个问题（大屏幕出示问题）来品味父母间 那份情感，那份爱。 1、指名读课文 617 小节，其他同学边听边想一想

11、：哪些细节打动了 你？ 2、出示学习小提示：（小组学习 合作探究） （1）文的 617 小节，找出使你感动的细节，用“”画出来。要读 出你的感情，写出你的感动。（2）小组互动 交流读书感受。（教师参与其中）3、全班交流。 请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情， 读完之后说出你的感动。 多媒体展示细节 1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本 来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺 子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去 的。” 1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。 （交流感动-（

12、感情读书） 2、在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？ 3、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含 着妈妈对爸爸真切的爱。 4、同学们你们知道爱是什么了吗？（爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。） 多媒体展示细节 2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编 的谎话，便直奔医院。 1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。 2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心） 你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！ 你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？（感情地朗读） 师：爸爸是怎么知道妈妈生病的？（自由畅谈） 3、小结：是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影

13、。虽然平淡无奇，却 无比真挚，让人感动。 多媒体展示细节 3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带 到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静 的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着 了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他 们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。 师：1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的 微笑、紧握）分别说说自己的体会。 2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉 了我们什么？（爸爸时时刻刻在照顾着妈妈呀！）体会“探”的妙处。

14、(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静。人有 情， 景有语。) 3、让我们在音乐声中再次静静地感受这馨馨的一幕！指名读齐读。 看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试？4、小结：真爱无痕，一切都是那么自然美好！ 多媒体展示细节 4：似乎是我把我拉了出去。 自由谈感动。 小结感情读：真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么， 爱就是爸爸那蹑手蹑脚的动作。让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了 妈妈的甜梦。 多媒体展示细节 5：边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯 叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不

15、知不觉，手脚都麻木了。 ” “布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？ A、 指名交流感受 B、 妈妈睡着了吗？（“清醒含笑”）躺在床上一动不动，一个姿势保持 了一夜，直至手脚麻木，本应很痛苦，为什么会含笑呢？ 三、创作诗歌，升华爱的理念三、创作诗歌，升华爱的理念 1、细微处体现真爱，对话中洋溢着真情。目睹这众多温馨的细节，作者觉 得病房里的茉莉显得-（引导读）更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅 地钻到我们的心中。 出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻 到我们的心中。 2、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进 了我们的心中。（板书：简单

16、真切）这种爱正如茉莉般（师指板书引说： 平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕） 3、是啊，打动我们心灵的不仅仅是洁白纯净、清香怡人的茉莉花，更是父 母间如茉莉般的爱，所以作者从心底发出了感叹 大屏幕出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（感情齐读） 四、升华体验情感。四、升华体验情感。 1、真爱就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵 的相通。在妈妈的心中，真爱如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打一 个比方，你认为爱如什么？（学生自由说一说） 2、大家的比喻丰富多彩，在李老师的眼里爱是什么呢。 （出示小诗配乐）指名读一读。 3、爱在你的家里又有怎样的表现呢？（指名说一说） 五、拓展延伸，延续爱的温暖五、拓展延伸，延续爱的温暖