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1、3dsmax 三维动画设计项目化教学总结三维动画设计项目化教学总结应用技术系 李姝琳进入 21 世纪伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛起，以培养千万计的技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。强化职业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养是国务院大力发展职业教育决定的要求。学生职业能力的形成是循序渐进的从分散的知识、单项的技能到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习既是一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能否顺利实现关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。3dsmax 三维动画设计实训的教学模式、教学方法、教材、课程评价进行了理论与实践的探索并积累了一
2、些经验和教训供大家借鉴。 一、人才需求分析职业教育课程应直接反映社会发展的需要。为此我们开展广泛的社会调研并对调研结果进行了需求分析1、行业企业需求分析。通过人才招聘市场调研与招工单位接触及上网查寻招聘广告等了解人才市场的需求状况系统列出从事计算机应用职业所需的岗位技能为构建实训课程体系框架提供依据。 2、教学现状分析。通过对在校学生和毕业生的“学” 、 “用”反馈了解目前所学知识的实用性为组织新课程教学资源奠定基础。 3、实训探讨。并从互联网上搜集大量的信息同时立足于漯河市乃至河南省科技、经济和社会发展的需要确定计算机多媒体技术专业学生应具备的能力目标、知识目标、素质目标重新构建实训教材的体
3、系框架。 二、实训研究 教学资源是课程实施教学的载体和媒介，其质量高低、适用与否将直接影响教学水平和人才培养质量。因此综合实训教学资源建设要打破学科体系以培养学生职业能力和职业素质为出发点突出实践性、应用性和职业性。基于此课程组进行了综合实训教学资源的专项研究。1、教学模式 以就业为导向，以职业岗位能力培养为核心，在企业技术人员的参与指导下打破传统的学科体系教学模式，以真实的生产项目为载体，以项目的具体实施过程为主线开发综合化和项目化的实训教材，突出紧密结合企业生产实际培养职业能力的专业特色。2、教学方法 以“能力目标、任务实训、学生主体”为培养过程，采用知识、理论、实践一体化、教、学、做一体
4、化、 “工作导向”、 “任务驱动” 、 “案例教学”等多种符合职业教育特点的教学方法和手段实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此促进“双师型”教师队伍的快速成长。3、制定课程评价标准 职业院校学生综合实训的目的，是将分散的知识、单项的技能通过综合实训形成本专业的职业能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度。这一环节相当于本科学生的毕业设计阶段。因此对学生实训课程准确、客观的评价至关重要。传统的考试方式很难真正对综合实训课程进行有效的考核。因为综合实训注重的是学生参与教学活动的全过程，而不是仅仅关注学生一次答卷中的对与错。基于这一思想，将课程评价标准定位在，实训过程和实训成果各占相应权
5、重，理论、实践、操作技能多种方法组合，学生自我评价、实训小组评价、教师评价相结合，力求全面评价学生的专业能力和综合职业能力。并对学生完成的作品通过展示选出优秀作品发布在校园网上供同学们欣赏交流。对在校级以上各种竞赛中获奖的学生以相应的学分记入课程学分中。 三、创新之处 1、建立一种专业能力与职业能力一体化培养模式，培养主线，职业岗位能力，培养过程能力目标、任务实训、学生主体，培养标准，职业资格，培养环境，整合课程教学平台， 培养资源，动态教材群，培养目标，教学与就业“无缝对接” 。 2、建立一个实训课程动态教材体系架构，我们提出“动态教材”的概念。教材内容跟随最新的岗位需求实行动态更新，以便对课程的动态发展留有必要扩展接口，随时用最新的技术和内容丰富课程。3、提出一种学生实践能力的评测方法，并实现计算机多媒体技术专业软件操作测评的方法 学生实践能力的评测采用“三结合”方法，实训过程与实训成果相结合，理论与实践相结合，学生自我评价与实训小组评价、教师评价相结合。使学生技能训练与职业资格评定同轨。四、结束语 新的时代对职业教育提出了新的要求，谁掌握了面向新世纪的教育，谁就能在新世纪的竞争中处于主动地位。职业院校综合实训课程的研究是一个庞大的系统工程，有上级主管部门的重视，有学院领导的支持有职教同仁实践中的不断探索与完善，总结实训课程的经验与意义是十分重要的。
